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Unit4Whatcanyoudo？CStorytime（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit4Whatcanyoudo？CStorytime（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：人教PEP版英语五年级上册Unit4Whatcanyoudo？CStorytime，主要学习故事《TheMonkeyKing》中的角色和故事情节。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与之前学习的动词一般现在时态相关，通过故事学习，学生可以巩固和运用动词的一般现在时态，同时了解故事中的角色和情节。

核心素养目标

1.培养学生的文化意识，通过学习《TheMonkeyKing》故事，让学生了解中国传统文化中的经典角色和故事，增强对中华文化的认同感。

2.提升学生的语言运用能力，通过角色扮演和复述故事，让学生在实际语境中运用所学词汇和句型，提高语言表达和交流能力。

3.增强学生的思维品质，通过分析故事情节和角色特点，培养学生的批判性思维和创造力。

4.培养学生的审美情趣，通过欣赏故事中的语言美和情节美，提升学生的审美鉴赏能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生已经学习了英语动词的一般现在时态，掌握了基本的现在时态句型结构，能够进行简单的日常对话和描述。他们对于故事阅读有一定的经验，能够理解简单的叙事文本。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对英语学习仍然保持着较高的兴趣，尤其是对于有趣的故事和角色。他们在语言能力上表现出了较好的记忆力和模仿能力，能够通过角色扮演等活动提高学习效果。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过图片和视频辅助理解；而另一些学生可能更倾向于听觉学习，通过听故事和录音来提升语言技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《TheMonkeyKing》故事时，学生可能会遇到以下困难：一是对于一些生词和复杂句型的理解；二是对于故事情节的把握和角色的区分；三是对于故事背景和文化内涵的理解。此外，学生在角色扮演时可能缺乏自信，或者在实际运用语言时出现语法错误。教师需要通过适当的策略和练习帮助学生克服这些挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教PEP版英语五年级上册Unit4Whatcanyoudo？教材，包括故事《TheMonkeyKing》的文本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如孙悟空的形象，以及故事场景的插图；视频片段，可以是《西游记》的相关片段，以帮助学生理解故事背景。

3.教学工具：准备故事地图或时间线，帮助学生梳理故事情节；单词卡片，用于教学故事中的关键词汇。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行角色扮演和小组活动；确保教室环境安静，便于学生集中注意力听故事和参与讨论。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《TheMonkeyKing》故事的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道《西游记》吗？有没有人看过关于孙悟空的故事？”

展示孙悟空的图片或视频片段，让学生初步感受故事的魅力或特点。

简短介绍《TheMonkeyKing》的基本情节和孙悟空的角色，为接下来的学习打下基础。

2.《TheMonkeyKing》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《TheMonkeyKing》的基本概念、主要角色和故事情节。

过程：

讲解《TheMonkeyKing》的定义，介绍故事发生的背景和主要角色。

详细介绍孙悟空、唐僧、猪八戒和沙僧等角色的特点，使用角色卡片帮助学生理解。

3.《TheMonkeyKing》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《TheMonkeyKing》的特性和重要性。

过程：

选择故事中的几个关键情节进行分析，如孙悟空大闹天宫、三打白骨精等。

详细介绍每个情节的背景、特点和意义，让学生全面了解故事中的冲突和解决方法。

引导学生思考这些情节对故事发展的影响，以及孙悟空的性格特点。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《TheMonkeyKing》相关的主题进行讨论，如“孙悟空的智慧”、“唐僧的坚持”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对