小学科学教科版三年级上册《空气单元》：“小黄鸭历险记”——空气能占据空间吗？.docx

教学设计

名称

“小黄鸭历险记”——空气能占据空间吗？

知识点来源

□学科：科学□年级：三年级□教材版本：教科版

□所属章节：《空气》单元第2课《空气能占据空间吗》

设计思路

本课的学习是建立在学生对空气和水有一定认知的基础上。在本课的教学中，学生要在已有的知识经验和探究方法上，借助有形的材料简单设计实验，进一步的观察和思考，构建看不见、摸不着的空气也能够占据空间这一科学概念。

本课创新地利用小黄鸭历险记的情景开展，以“拯救小黄鸭”的情景任务驱动教学。将抽象的知识，用故事情节和明显的实验融入教学中，引导学生顺利地完成压杯入水、带孔观察和打气观察三个阶段的实验操作。在分析实验现象时，用符号将看不见、摸不着的空气画出来，化抽象为具体，帮助学生理解空气占据空间，建构“空气占据空间”的模型。

此外，课本塞纸团的实验容易因操作不当导致纸巾浸湿。经分析和预实验，将纸巾改为漂浮的小黄鸭进行三个阶段的实验，较好地提高了实验的成功率，也大大地增强了情景的趣味性。学生实验全程使用一个杯子即可贯穿三个实验，课程实验更连贯，更有整体性。

最后课后探究环节，要求学生利用所学知识解释吹不大的气球。对学生来说是一次挑战，也是学生对科学概念的应用和解释，提高学生的知识迁移能力，加强学生对科学概念的理解。

教学设计

内容

教学目的

科学观念目标：通过探究活动，知道空气能占据一定的空间。

科学思维目标：通过描述、分析压杯入水、打孔观察、打气观察三个实验的实验现象，能理解并解释“空气占据空间”这一事实。

探究实践目标：能用漂浮小黄鸭等材料分步操作，研究空气是否占据空间；能运用空气占据空间这一知识，使用材料设计小实验。

态度责任目标：能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣；能尊重事实，对实验现象和结果如实进行记录和描述；了解“空气占据空间”在生活中的应用。

教学重点难点

教学重点：学生能通过创新的实验探究认识到空气能占据空间。

教学难点：学生能对空气占据空间这一事实做出科学的解释。

教学过程

一、物体占据空间——《小黄鸭历险记之上公交》

师（讲述故事）：小黄鸭今天要搭巴士要出发去它最爱的池塘，它正好占据了巴士里的最后一块空间，后面来的小黄鸭就无法上车了。

师：在小黄鸭搭巴士的场景中，小黄鸭属于物体，而巴士就是一个空间，小黄鸭搭巴士其实就是物体占据空间的一个例子。而空间是有限的，这台巴士只能容纳5只小黄鸭，假设这是一只不文明的小黄鸭，硬要上车（演示）——原本的小黄鸭会被“挤”走。

师：实物演示：固体、气体和液体都能占据空间。看不见、摸不着的空气能占据空间吗？让我们接着来看看小黄鸭的故事。

二、探索1：压杯入水《小黄鸭历险记之被困杯中》

1.《小黄鸭历险记之被困杯中》

小黄鸭下车后来到它心爱的池塘里，但可惜天有不测之风云，有一个坏蛋大石头想要绑架小黄鸭。它带着一个杯子想要来困住小黄鸭。只见大石头带着杯子竖直地从湖面上缓缓地跳下，用这个杯子困住了小黄鸭。大家猜猜，小黄鸭此时在哪个位置呢？

2.压杯入水

播放实验指导视频，学生完成实验活动。

3.初步建立“空气占据空间”模型

思考：杯内水面在哪里？小黄鸭为什么上不去呢？杯子内有什么物体？

教师引导：和水类似，我们也用符号来表示空气，我们用三角形来代替空气，把看不见摸不着的空气画出来。

三、探索2：带孔观察《小黄鸭历险记之小蜜蜂扎孔救援》

1.故事讲述：

原来小黄鸭被困在了底部，虽然在门隔壁，可是小黄鸭缺少钥匙，无法开门。小黄鸭正苦恼呢，但幸运的是，此时它的好朋友来了！原来是小蜜蜂！比大石头小很多的小蜜蜂要怎么帮助小黄鸭呢？

2.引导思考

在水上漂浮的小黄鸭想要上去，需要借助水面上升。但现在杯子里的大部分空间被什么占据了？水想挤也挤不进去。小蜜蜂怎么利用它身上的秘密武器帮助小黄鸭呢？

3.观看实验指导视频

扎孔后，杯子里面的空气和水可能会出现什么样的变化呢？实验时，请观察杯子里的水面、小黄鸭位置和洞口有什么现象。

4.实验总结

原本杯子里的空间已经满了，扎孔后，水进入杯子里，杯子里原有的空气通过洞被挤出去了。

四、探索3：打气观察《小黄鸭历险记之齐齐打气来帮忙》

1.故事讲述

在小蜜蜂和大家的帮助下，小黄鸭成功拿到了钥匙，但要开门的话，就要请聪明的同学们来帮忙啦！我们怎么将水挤出杯子，让空气重新占据杯内的空间呢？想一想，我们可以借助什么工具？

2.观看实验指导视频:

师：打气有什么注意事项？在实验过程中，仔细观察实验现象，思考一下出现这个现象的原因。

3.实验演示并研讨

思考：打气后，水位和小黄鸭在什么地方？

往杯子里打气后，空气重新占据了杯子里的空间，把水挤出去，所以水面下降了。在聪明的你们帮忙下，小黄鸭成功带着钥匙下去开门，逃离了大