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将阅读融入教学的有效方法

〔摘要〕科学阅读对于小学生科学素养的形成有着重要作用，在教学中通过将不同形式的科学阅读融入课堂，学生在获得科学知识的同时，阅读能力得以提升，科学素养也得到发展。本文立足科学课堂，通过文献研究、案例分析、访谈法，探讨在科学课堂上可实施的科学阅读策略，如创设情景巧用绘本、阅读案例分析、科学家角色扮演，并通过纸质文本阅读技巧及数字化阅读思维的训练，促进学生科学素养的提升。

〔关键词〕小学科学；核心素养；科学阅读；方法

一、问题的提出

学者尤尔曾提出：“阅读能力直接影响科学学习，在科学教学中，阅读也扮演着重要的角色，科学阅读能力的提升直接作用于科学成就的取得。”目前我国的科学教学注重学生对知识的探索过程，学生的科学思维和探究能力得到提升，但是也出现了一些弊端，如教师在课堂上缺乏对科学文本阅读的指导。科学阅读是培养核心素养非常重要的一环，科学阅读的缺失，势必不利于学生核心素养的发展。

笔者认为，根据学生不同的学情特点，教师应该选择有效的科学阅读教学策略。只有当学生具备解读科学文本、数据，以及通过科学的思维分析问题、解决问题的能力，才能够将之前积累的知识在生活中加以实践探究，甚至创新发明。本文将从教学中有效进行科学阅读的策略方面进行阐述。

二、将阅读融入科学教学的意义

科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创新同等重要的地位。加强科普阅读，强化科学思维，提升科学精神有助于建设“全民阅读”的社会文化环境，满足创新型国家建设需要。

通过科学阅读，学生可以丰富和更新知识体系；掌握科学的方法，能够用科学的视角分析和解决问题；学习科学家的创新和探索精神，激发对社会的责任感和使命感；培养批判思维，提升科学思维，并逐渐形成正确的价值观，这些能够体现出综合性阅读的优势。因此，在教学中融入科学阅读对于培育学生的核心素养有着重要意义。

三、将阅读融入科学教学的有效方法

（一）善用绘本助力科学阅读，创建真实情境展开实践探究

兰本达发现“在小学的大部分时间里，大多数孩子的阅读能力明显落后于通过实践和经历学习的能力”，并对关于科学阅读的教学提出了建议：在小学开展科学阅读是非常重要的，他们需要带着自己的先验知识及观点进行阅读。科学阅读不能仅仅依靠学生自己完成，需要教师将科学阅读以合理的形式与教学内容结合，出现在课堂上。

徐杰提出科学阅读的种类丰富，并不局限于科学教科书。像科学美文、科学漫画、科学童话、科学故事及动漫等电子类资料也属于科学阅读的文本范围。小学低年龄段的同学识字量不够，而且阅读能力和阅读技巧都有待于提高。因此，针对低年级学情，教师可以通过绘本引导学生进行科学阅读，重点培养并保持阅读兴趣。

根据《义务教育科学课程标准（2022年版）》提出的13个核心概念，绘本的挑选可以分类到物质科学领域、生物科学领域、宇宙科学领域、技术与工程领域，并通过科学观念、科学思维、实践探究、态度责任四个维度，构建立体的相互交织的育人网。因此，在备课时应该对照课程标准，基于核心素养确定教学目标，围绕核心概念组织教学内容，以学生为主体进行教学设计。在通过对本节课教科内容进行仔细研读之后，对绘本进行分析，确定绘本内容并找到与本节课的连接点，巧妙设计，将绘本以情景导入、课堂资源补充、课后实践探索等不同形式进行融合。

例如，一年级上册“周围的植物”这一单元是观察植物，教师利用绘本和校园的小菜园一起完成本单元教学。《义务教育科学课程标准（2022年版）》着力将生命现象及其相互关系或特征进行解释后形成生命观念。结合学生情况、课标及校园环境，教师把绘本确定为《奶奶的菜园》。这本绘本文字精练，版面插图精美，易激发学生的阅读兴趣。而且绘本里涉及的植物，在学校的菜园里有种植。学生通过绘本的科学阅读之后再去观察植物，书本上的知识变得更加直观化，强化了科学观念；将理论与实践结合，发展了科学思维，深化了实践探究。

确定了与教学内容匹配的绘本之后，教师在班级进行了绘本共同阅读，创建教学情境，激发学生学习兴趣，然后将课堂转移到学校小菜园进行户外观察实践。学生将之前在课堂学到的运用多种感官观察到植物的特点，记录下来。最后回到课堂，请学生分享交流讨论。在经过这一学习历程之后，学生形成了准确的科学观念，并且能够将课堂上的知识与生活结合，初步尝试用学到的知识对生活中的问题进行解释，科学思维能力得以提升。

苏霍姆林斯基说过，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。科学阅读是通过阅读科学文本来进行教学，包括科学普及读物、科学文章、科学童话、科学故事等，以促进儿童的科学学习的过程。小学高年级学生的绘本选择更为丰富，有些绘本是将中国传统文化进行少儿版的编绘，如《天工开物》、二十四节气等。学生在阅读绘本之后，可以将绘本中的科学知识转变为科学实践，进行探索、发明创造。学生也可以尝