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借助ADDIE模型设计微项目教学

〔摘要〕在小学科学教学中，教师要以科学学科核心素养为导向，结合学生的实际情况，通过微项目教学，激发学生学习兴趣，培养学生的创新精神，提升学生探究的能力。微项目教学是教师以具体的微项目为载体，组织学生开展基于真实问题的探究学习，使学生能够在活动中运用知识、解决问题。教师可借助ADDIE模型设计微项目教学，促进学生深度学习和创新能力的提升。

〔关键词〕小学科学；ADDIE模型；微项目教学；教学策略

随着教育信息化的推进，微项目式学习在小学科学教学中得到越来越多的关注。微项目是指教学中，学生需要运用一定的方式去解决一个简单的问题。微项目教学不是将一堂课切分成若干个小项目，而是对课堂内容进行深入化、精细化的设计。本文以ADDIE模型为指导，将微项目教学策略与小学科学课程整合，构建小学科学微项目式学习情境，设计小学科学微项目式学习活动，在实践中探索小学科学微项目教学策略。

一、借助ADDIE模型设计微项目教学的意义

（一）有利于提高学生科学素养

随着社会的发展，科学技术在生活中得到广泛应用，与之相关的学科也逐渐得到重视。在小学科学教学中，学生对科学产生兴趣，在学习科学知识时能够更好地运用科学知识解决问题。传统的小学科学教学模式单一，忽视了学生对知识的综合运用能力，学生解决问题的能力得不到提高。而基于ADDIE模型的小学科学微项目教学可以充分调动学生的思维，通过项目设计和探究学习让学生更好地运用知识解决问题。在微项目教学中，教师引导学生积极探究，让学生在不断实践中提高思维能力和动手操作能力，从而有效提高科学素养。

（二）有利于提高学生的学习主动性

微项目教学是基于ADDIE模型的，这一模型将教学过程分为5个阶段，每个阶段都有明确的教学目标，并且具有一定的趣味性。微项目教学中的学习过程更像是一个项目设计过程，在设计的过程中，学生需要自主分析、主动思考，通过小组合作完成项目，进而解决问题。这样的学习方式可以培养学生自主思考问题的能力以及独立解决问题的能力。基于ADDIE模型的小学科学微项目教学能够使学生积极参与到学习中去，进而提高学生的学习主动性。

二、小学科学微项目教学现状

（一）教学目标不明确，影响微项目教学效果

在传统的教学模式中，教师在制订教学目标时往往缺乏合理性，对教学目标的认识也不够清晰。这种情况在微项目教学中同样存在，教师往往忽略了微项目教学目标的制订，从而导致教学过程中出现种种问题。微项目教学是一种以学生为主体、以实践为基础的教学模式。在这种模式下，教学目标的设定应具有明确性、可行性和挑战性。然而，由于教师对微项目教学目标缺乏清晰的认识，导致微项目教学中没有明确的教学目标。缺乏明确的教学目标，学生难以找到合适的学习内容和学习方式。在微项目教学中，学生需要根据兴趣和能力选择适合自己的项目，并在项目中通过实践探索来实现学习目的。如果教师没有提供明确的学习目标和指导，学生可能会感到迷茫，不知道从哪里开始，如何进行。

（二）教师项目设计能力不足，影响微项目教学实施效果

在小学科学微项目教学中，教师设计微项目的初衷是为了让学生在短时间内通过实践活动掌握特定的科学知识，提升实践能力。然而，实践中，教师在设计微项目时往往主要基于教材进行选择，这可能导致内容、目标不明确，从而影响教学效果。首先，教材是教学的基础，但教材内容往往较为宽泛，若教师未能充分理解和把握教材的核心要点，便难以设计出既贴合教材又能激发学生兴趣的微项目。其次，每个学生的学习需求和兴趣点不尽相同，如果教师未能充分了解学生的个体差异，设计的微项目可能无法满足所有学生的学习需求，导致部分学生参与度不高，学习效果不佳。

（三）教学资源匮乏，影响微项目教学质量

目前，小学科学教学资源匮乏，尤其是一些农村学校，虽然也有多媒体设备，但数量有限，且缺少专业的多媒体教室。在微项目教学中，教师不能及时有效地收集和处理各种教育资源，导致在微项目教学中不能将理论知识和实践活动相结合。微项目教学要以学生为主体，教师只是起到指导作用。在微项目教学中，学生的学习情况不能及时得到反馈，不能及时获取并处理信息，学生在微项目教学中的学习效果不明显；教师只是机械地引导学生进行问题探究，难以实现提高学生科学素养的目的。因此，在小学科学微项目教学中应及时更新教学资源，满足学生的学习需求。

三、借助ADDIE模型设计微项目教学

（一）开展课前调查，促进学生了解科学概念

分析阶段是ADDIE模型的第一步，也是整个教学设计过程的基础。在具体的教学中，教师可以在展开小学科学微项目教学之前引导学生进行课前备学，让学生在整合相关资料的过程中实现对相关知识的初步认知。课前备学是学生在学习新课程之前，通过自主调查、研究、整理等方式，对课程内容进行初步了解和准备的过程。在这个过程中，学生需要充