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开发与实施“真探”课程

〔摘要〕传统的科学教育往往侧重于知识的传授，而忽视了对学生探究精神和实践能力的培养。“真探”课程的开发与实施，既可以激发学生科学学习情感，还可以促使学生在科学实践活动中体验更多的科学魅力，在提升科学教学效能的同时，达到培育学生科学素养的目的。

〔关键词〕小学科学；“真探”课程；开发与实施

宁海县实验小学教育集团金桥校区紧扣“小小科学家特质培养”这一中心任务，对现有的科学资源进行筛选、重组，深入挖掘“真实有效探究活动”。该校在打造以适合各学段需求为前提的“真探”课程基础上，结合以往公益经验，联合县科协、妇联研究其他学校单位，共同搭建公益送教平台，开展科普公益活动。学生通过“真探”课程，能够真实且充分地体验探究活动，从而提升科学素养。学校还推动科学“真探”课程的多板块教学，采取校内联动校外、线下带动线上的方式展开教学。

一、“真探”课程，真在课堂

（一）“真”思

为激发学生的探究思维，在正式上课之前，教师会提前告知学生课程可能会涉及的内容。以《豆趣工坊》为例。

案例《豆趣工坊》课前四步走。

第一步：

周三，教师在社团活动下课之前提前告知学生：“下节课的活动主角是黄豆，如果是你，会怎么去探究呢？如果你的想法和我的吻合，会得到一份神秘大奖。”通过这样的方式，引起学生的兴趣，激发学生的思考，让学生带着疑问去搜索黄豆的相关信息。

第二步：

周五，在学校公告栏处张贴黄豆的相关知识，加深学生的印象，促使学生回忆周三教师说过的“神秘大奖”，进而在周末的时间再去寻找信息。

第三步：

下周一，学生午间休息时，教师在学校的过道处，准备《豆趣工坊》上课需要用到的材料：黄豆、石磨、滤布……并展开豆腐制作工艺：磨豆浆—煮豆浆—测温度—盐卤点豆腐。展现给学生并邀请其品尝，最后再布置任务：“你知道有哪些黄豆制作的美食吗？”

第四步：

下周三，社团活动上课之前，邀请学生分享自己的想法。

通过如上课前四步走，环环相扣，在教师提问、学生思考的过程中，将“黄豆”这一主角从里到外逐步向学生展开，加深学生的印象，并为社团活动课的正式开展奠定基础。

（二）“真”学

为了进一步响应国家针对“双减”以及暑期托管所下达的相应文件精神，需要将“真探”这一课程理论纳入学校的拓展课以及托管课中。要求学生自主报名参与，并且根据报名情况组建班级，制订相应的授课计划。教师也需要根据学生的实际状况以及学校发展状况确定课程内容，有计划、有教案、有反思地开展课程，提高课程开展的整体质量，并且确保学生的探究思维得到有效培养。

以《无字天书——院长去哪儿了》为例，笔者通过情境设计，将学生带入情境，引发学生思考。之后以猜谜引入，将重难点进行整合，设计关卡，融入验证和揭秘中。这节课，注重学生对火柴等实验器材的使用掌握，及对让无字天书显字原理的理解，引导学生换一种角度重新看问题，激发其科学思维，培养学生的思维方法和探究实践能力。常规的讲述缺乏趣味性，通过猜谜、闯关、营救等方式，既涵盖了重难点，又可以使学生在解密中学习、在探索中成长、在趣味中提升。

在开展教育教学过程中，新课标明确指出，学生需要在掌握基本的科学知识后逐步形成正确的科学观念，并且具有科学的思维能力以及探讨能力，能够在面对问题时掌握科学的解决方案，提高自身的实践能力。当前，需要学生具有科学的态度，拥有正确的价值观，明确自身的社会责任意识。其中，科学思维与科学方法是学生能否自主探究的前提，而这恰恰在课堂教学中能加以培养。

（三）“真”趣

在实际教学过程中，科学教学不能仅在教室内开展，还应拓展多种不同的教学模式。作为教师也需要了解实际开展科学教学时，学生学习知识的途径从来不局限于校园。学生的学习内容更需要在已有的教材之外，在课后不断地进行拓展探索。教师要帮助学生在日常学习过程中获取更多的知识，并且拥有更多、更为丰富的知识获取途径。为此，可以搭建通过平台以及融合创新这两种方式，提高教学的整体质量。教师在日常教学过程中，可以在每节课的最后一段时间为学生设置课后拓展以及思考问题。目的是鼓励学生在完成本次课堂教学内容的学习后自主思考，自主探索。这一部分的探究是学生的自发行为，但是需要教师正确有效的引导。如果没有正确的引导机制，会导致学生在学习时学习积极性、主动性等逐步降低，甚至在最后出现放弃探索学习的情况。教师需要引导学生一步一步探索，思考生活中存在哪些被忽略的事情，使学生在课堂实践过程中能够进一步提高课堂实践的整体质量。教师也需要让学生温故而知新，在学习新知识后进行有效连接，进而形成知识体系。教师也需要构建学生分享平台，让学生在该平台内进行知识的自主分享，使学生与学生之间相互学习、共同成长。学生也能够在与其他学生的沟通中，了解到还有哪些方式可以参与到课堂的学习和练习中去，做好后续的自我探索，提高探索的整体质量。学校可以在每年举