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利用支架式教学模式养成学生科学素养

〔摘要〕新课程标准下，学科教学的导向性更突出，那就是运用一切可行的方法与途径来促进对学生核心素养的培养。对于科学学科而言，要重视学生科学思维的启蒙与培养、科学探究意识的激发、科学交流能力的强化，以及学科伦理的奠基。支架式教学模式作为一种以学生为中心的教育理念，以线索、提示为支架，让学生经由支架来一步步搭建起更为完善的概念体系，并逐步掌握科学知识的特点，在学习的过程中探究，在探究的过程中思考，并付诸实践，运用知识来解决问题，养成学生的科学素养。

〔关键词〕小学科学；支架式教学模式；科学素养；途径

教育改革的深化体现在对学生的思维启发与能力培养，学科知识再丰富，仍然需要体现在应用与实践上。对于小学科学教学活动的教学目标而言，能够运用有效的教学方法、探究活动，从兴趣、思维能力、行动上给予学生更好的启发，具备一定的科学思维能力，运用知识来解决问题，就成为科学教学的重点所在。这也意味着需要从教学理念、方法以及模式上来不断地改进与创新。支架式教学模式在小学科学教学中的运用，能够以点及面，利用小问题、小支架来调动学生的兴趣，启发学生的思维，经由支架来搭建更为完整的知识体系，并让学生经由支架来进行探究，从小问题着手，通过一个个知识点的掌握来提升学生的知识转化与应用能力，从而促进学生科学素养的进一步养成。本文首先分析支架式教学模式的概念，然后介绍其优势，最后对支架式教学模式在学生科学素养培养中的具体应用进行简单阐述，以供参考。

一、支架式教学模式的概念

教学改革的进程是全面的，需要将以生为本的原则贯穿始终，也需要从理论到模式以及方法上不断地适应社会发展的新形势、新需求。为此，对于教学方法与模式的改革与创新研究就从未停止过。支架式教学模式作为一种更加突出学生主体性、自主性与积极性的教育理念，是一种通过“支架”搭建来帮助学生循序渐进地掌握技能、理顺知识体系的教学方法。尤其对于小学生而言，在其理解能力、认知能力、实践能力都有限的前提下，通过运用支架式教学模式，以一个个的小问题、小任务来调动学生的兴趣，并通过任务的分解来降低难度与强度，从而增强学生的信心，并在小任务的驱动下一步步地探究与深入，从而帮助学生逐步掌握知识与技能。

“支架”作为其中关键的概念，并没有特指，而是可以利用问题来搭建支架，如一个个有关联性的问题；也可以利用实例来搭建支架，如生活中一些与科学相关的实例如何被运用以及运用的作用等；还可以利用模型来搭建支架，如将知识分解为链条，搭建成模型，每一个模块都是不可或缺的部分，但在学习上可以从小模块着手；更可以是概念图，如通过思维导图来分散展开；等等。总体而言，支架式教学模式的“支架”能够为学生提供一个清晰的学习路径和方向，引导学生从已知到未知、从简单到复杂、从表面到深入地进行学习。在进行科学学习时，教师可以为学生搭建一个从基础知识到高级应用的支架，逐步引导学生解决问题，通过支架的搭建帮助学生建立完整的知识体系，提高学生的学习效率和自主学习能力。

二、支架式教学模式在小学科学教学中的应用优势

对于科学这种综合型、应用型特征显著的学科而言，要进一步提升学生的科学学习质量，就需要运用有效的教学方法，以及根据学生的实际情况来从教学设计、活动实施等方面不断地强化与创新。支架式教学模式以生为本原则在小学科学教学中的运用，对于培养学生的科学素养具有一定的优势。

在突出学生的主体性上，支架式教学模式能够突破传统教学模式下学生被动学习的不利局面。因为支架式教学更加突出“分解”概念，即任务的分解、问题的分解，学生需要主动参与学习活动，通过自主思考和探究，逐渐构建自己的知识体系。这样的教学模式可以培养学生的主动学习能力和探究精神，有利于提升学生的科学素养。

在激发学生的兴趣上，支架式教学模式优势也十分突出。为了使支架结构完整、趣味性更强，无论是任务支架还是问题支架，都往往会联系生活，根据实际来展开。这些问题不仅有一定的代表性，而且与学生在生活中所遇到的问题、所看到的现象息息相关，所以就能够最大化地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中体验科学的魅力，从而培养学生的科学兴趣和科学素养。

在培养学生的探究能力上，支架式教学模式强调学生的实践参与。如近距离观察、动手参与、进行实验等，这就让知识突破了理论素材的局限，让一切问题在具体的操作与实践过程中变得更清晰，而学生对于整个变化过程也更加了解，对于在实践过程中所出现的问题或是寻求帮助，或是主动寻找解决方法，通过探究和实验来解决问题，这样可以培养学生的科学探究能力和实践能力。同时，学生在探究的过程中也需要进行交流和合作，这有利于培养学生的团队合作能力和沟通能力。

三、支架式教学模式在学生科学素养养成中的应用措施

（一）搭建概念支架，帮助学生建立科学知识体系

要更好