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7《静夜思》（教学设计）-2023-2024学年统编版语文一年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

7《静夜思》（教学设计）-2023-2024学年统编版语文一年级下册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《静夜思》课文学习，包括生字词的学习、诗歌的朗读、背诵及诗歌意境的理解。

2.教学内容与学生已有知识的联系：与一年级下册教材中已学过的诗歌朗诵、汉字书写等知识点相关联，帮助学生通过已有知识迁移，更好地理解和掌握新的学习内容。

核心素养目标

1.培养学生语言建构与运用能力，通过朗读、背诵《静夜思》，提高学生朗读技巧和语感。

2.培养学生思维发展与提升，引导学生理解诗歌意境，激发想象力和创造力。

3.增强文化自信，通过学习古典诗词，了解中华优秀传统文化，培养学生对传统文化的尊重和热爱。

学情分析

本节课的教学对象是一年级下册的学生，他们正处于从幼儿园到小学的过渡阶段，对于学习环境和学习方式有一定的适应期。在知识层面，学生对汉字的认读能力逐渐增强，但词汇量相对有限，对古诗的理解能力也处在初步阶段。能力方面，学生的朗读能力和记忆力正在培养中，对于诗歌的节奏和韵律感知能力较弱。素质上，学生的自主学习能力和合作学习意识尚待提高。

行为习惯方面，部分学生可能存在注意力不集中、容易分心的问题，这在古诗学习的专注度上可能会体现出来。此外，一年级学生的注意力集中时间相对较短，因此在教学过程中需要设计多种互动环节，以吸引学生的注意力，提高学习效率。

对课程学习的影响表现为：学生对《静夜思》这样短小精悍的诗歌作品可能会表现出浓厚的兴趣，但由于年龄特点，他们可能更依赖于直观和形象的理解，对于抽象的意境把握存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要通过图片、动作等辅助手段，帮助学生更好地理解诗歌内容。

针对这些学情，教学设计应注重以下几点：首先，通过生动的教学手段和互动活动，提高学生的参与度和专注力；其次，逐步培养学生的朗读技巧，引导他们感知诗歌的节奏和韵律；最后，通过多种形式的练习，帮助学生理解和记忆诗歌内容，同时逐步提升他们对传统文化的兴趣和尊重。

教学资源

软硬件资源：

1.教学电脑

2.投影仪

3.互动白板

课程平台：

1.统编版语文一年级下册教材电子版

信息化资源：

1.《静夜思》朗读音频

2.诗歌意境相关图片素材

教学手段：

1.诗歌卡片

2.美术绘画材料（用于学生创作诗歌意境的绘画）

3.朗朗上口的韵律节奏音乐

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《静夜思》的朗读音频和诗歌意境图片，要求学生听读并尝试理解诗歌的基本内容。

设计预习问题：提出问题如“诗中的‘床前明月光’指的是什么？‘疑是地上霜’有什么意境？”引导学生思考。

监控预习进度：通过微信群了解学生的预习情况，确保所有学生都有所准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生听读诗歌，尝试理解诗歌的意境。

思考预习问题：学生根据预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立学习的能力。

信息技术手段：利用微信群进行预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前接触诗歌，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以月亮为切入点，讲述关于月亮的民间故事，引出《静夜思》。

讲解知识点：讲解诗歌中的生字词，如“床”、“光”、“疑”等，并解释诗歌的基本意境。

组织课堂活动：让学生分成小组，每组选出一个“诗人”，用动作和表情演绎诗歌。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌的意义。

参与课堂活动：学生积极参与小组活动，尝试用自己的方式表达诗歌。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解生字词和诗歌意境。

活动法：通过小组活动，让学生在实践中理解诗歌。

作用与目的：

帮助学生理解生字词，掌握诗歌的基本意境。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生回家后背诵《静夜思》，并尝试用简单的语言复述诗歌内容。

提供拓展资源：推荐相关的儿童诗歌书籍，鼓励学生阅读。

学生活动：

完成作业：学生认真完成背诵和复述作业。

拓展学习：学生阅读推荐的诗歌书籍，进一步感受诗歌的魅力。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展阅读。

反思总结法：通过作业和阅读，学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

巩固学生的诗歌记忆，激发学生对诗歌的兴趣。

通过拓展阅读，提高学生的文学素养。

学生学习效果

学生在学习《静夜思》这首诗后，取得了以下方面的效果：

1.**字词掌握能力的提升**

-学生能够正确认读诗歌中的生字词，如“床”、“光”、“疑”等。

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