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学前儿童科学教育理论与实践

一、学前儿童科学教育的意义

科学，由于其内容本身的独特性，它在学前儿童的心灵界中占有特

殊的地位。正是通过活动，儿童对这个界有了最初的认识。科学教

育在学前教育诸方面中也具有不可替代的介值。而且，学前儿童科学

教育不仅对儿童个人的发展具有意义，对整个社会的发展都具有重要

的意义。

学前儿童科学教育对于个体发展的意义

学前儿童科学教育对儿童个体发展的意义，不仅是对儿童认知发展

的促进作用，而是对儿童的整体发展的促进作用；不仅对童年期的发

展很重要，而且对儿童将来一生的发展都会产生影响。

1、科学教育能够促进学前儿童认知、情感和个性的全面发展。

怎样使物体移动例子：在一次活动中，大班儿童在尝试怎样使物体移

动。他们想出了各种各样的方法：用手推，用脚踢，用嘴吹，用磁铁

吸……就连平时大家都觉得他“笨”的小朋友也想出了一个与众不同

的方法：用水冲。教师对这个想法予以表扬，并且当场演示，结果真

的成功了。大家都很开心，这位小朋友更加开心了。从这里我们可以

看出，儿童除了获得了物体怎样能移动的经验外，还产生了对这类现

象的兴趣，学习了探究的方法，学会了表达交流的方法。而对那位平

时表现不积极的儿童来说，这更是一次成功的经验，他从中体会到了

创造的喜悦。据教师反映，这位儿童后来在科学活动中思维一直比较

积极。由此可见，对儿童来说，一次成功就是一百次成功。他成功的

学习体验还能迁移到其他的方面，并有助于其形成积极的自我概念。

这就是科学教育对儿童全面发展的影响。

2、科学教育会给儿童的一生带来深刻的影响

学前儿童科学教肓对个人发展的意义还表现在为儿童一生的发展打

下了重要的基础。一方面，早期的科学经验为其将来理解象的科学知

识提供了具体的表象支持，从而成为引导儿童通向科学界的桥梁。

另一方面，更重要的是，童年时的科学经历，会给人的一生留下深刻

的影响和美好的回忆。许多科学家对幼年时的科学兴趣和好奇心都记

忆犹新。爱因斯坦例子：爱因斯坦在他晚年的《自述》中就曾提到，

他年幼时看到父亲给他的一只罗盘针总是指定一个方向，感到巨犬的

惊。童年的科学探索经历，使得多少儿童最终走上了探索科学的道

路。这正是童年的科学经历对于人一生的影响。

3、科学教育还有助于发现具有科学潜能的儿童并促进其早期发展

•对别人不太感兴趣或兴趣一般的事物，表现出异乎寻常的探索兴趣。

有的儿童特别喜欢观察小虫子，像蚂蚁、西瓜虫之类的动物，他可以

一个人观察很长时间。

•对周围事物表现出敏锐的洞察能力，能发现一般人不能发现的事实

或现象。比如有的儿童在热胀冷缩的实验中发现，温度计放在热水中，

液柱并不是马上上升，而是先下降然后才上升。

•思维方式与众不同，常常想到别人想不到的问题。如爱迪生小时候

就曾思考：我为什么不能像小鸟一样飞上天？为什么不能像母鸡一样

孵出小鸡？这些想法实属超常规的创造性思维，正是科学天才的表

现。

•特别喜欢动手尝试，但也经常会造成破坏。比如有的儿童为了找到

“收音机中说话的人”，就把它拆开了。

如果我们能够鼓励那些观察细致的儿童，支持那些执着探究的儿童，

接受那些“胡思乱想”的念头，容忍那些“捣蛋破坏”的行为一一就

像爱迪生的母亲那样，为具有科学潜能的儿童提供一个相对宽松的成

长环境，那么早期的科学教育完全能够成为科学家的摇篮。

二、幼儿园科学领域教育目标

（一）幼儿园科学领域教育目标的构成

1、对周围的事物、现象感兴趣，有好心和求知欲。

2、能应用各种感官，动手动脑，探究问题。

3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和