10.1《劝学》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

10.1《劝学》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

教材章节：统编版高中语文必修上册第10课《劝学》

内容：本节课主要围绕《劝学》一文展开，包括对文章的作者、背景、主题、结构、语言特点等进行深入分析，同时引导学生体会文章的哲理内涵，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。学生将通过阅读《劝学》，提高对文言文的理解能力，学会运用文学鉴赏方法分析作品，增强文化自信，同时发展批判性思维和创造性思维，提升文学素养。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《劝学》一文的中心论点和论证方法。

2.分析文章中“劝学”的哲学思想及其现实意义。

难点：

1.文言文阅读理解，特别是对古代成语和典故的把握。

2.深入理解作者荀子的教育思想及其在当代社会的应用。

解决办法：

1.通过教师示范和小组讨论，引导学生逐步掌握文言文阅读技巧，如关键词语解释、句子结构分析等。

2.结合历史背景和作者生平，帮助学生理解文章的时代性和哲学深度。通过案例分析和讨论，让学生将古代教育思想与现代教育理念相结合，提高理论联系实际的能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册第10课《劝学》教材。

2.辅助材料：准备与《劝学》相关的历史背景资料、作者荀子的生平介绍、以及与劝学主题相关的图片和视频。

3.教学工具：准备文言文翻译工具书、笔记本、彩色笔等，以便学生记录和标记重点内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备白板或投影仪展示教学内容，营造良好的学习氛围。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.教师展示《劝学》一文的标题，引导学生回顾已学过的荀子相关内容，激发学生对本节课的兴趣。

2.提问：大家知道荀子是谁吗？他有哪些著名的思想？

3.学生回答后，教师简要介绍荀子的生平和主要思想。

4.提问：今天我们要学习的《劝学》一文，大家最期待了解哪些内容？

5.学生自由发言，教师总结并引出本节课的学习重点。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲解《劝学》一文的作者、背景和主题。

2.分析文章的论证方法和中心论点，引导学生理解作者的教育思想。

3.通过多媒体展示相关图片和视频，帮助学生更好地理解文章内容。

4.引导学生关注文章中的名言警句，如“学不可以已”、“青，取之于蓝，而青于蓝”等，体会其哲理内涵。

5.分析文章中“劝学”的哲学思想，引导学生思考其在当代社会的应用。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师提出几个与《劝学》相关的问题，让学生回答，以检验学生对文章的理解程度。

2.学生分组讨论，就《劝学》中的某个观点或问题进行深入探讨。

3.各组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：如何将《劝学》中的教育思想应用到我们的学习中？

2.学生回答后，教师进行点评和总结。

3.提问：在学习过程中，我们如何克服困难，不断进步？

4.学生回答，教师引导学生树立正确的学习态度。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生分享自己阅读《劝学》的心得体会。

2.学生分享后，教师点评并总结。

3.教师提问：大家在阅读过程中遇到了哪些困难？如何解决的？

4.学生回答，教师进行点评和总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：如何将《劝学》中的劝学思想与我国当前的教育改革相结合？

2.学生回答后，教师点评并总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师对本节课的内容进行总结，强调《劝学》一文的中心论点和现实意义。

2.布置作业：要求学生撰写一篇关于《劝学》的读后感，字数不限。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-荀子其他著作：《荀子》是荀子的代表作，除了《劝学》外，还有《性恶论》、《天论》等篇章，可以引导学生进一步了解荀子的思想体系。

-古代教育思想：研究古代其他思想家的教育观点，如孔子的“有教无类”、孟子的“性善论”等，与荀子的教育思想进行对比分析。

-文言文阅读技巧：介绍一些文言文阅读的基本技巧，如实词解释、虚词辨析、句式分析等，帮助学生更好地阅读理解文言文。

2.拓展建议：

-阅读荀子的《性恶论》等篇章，比较其与《劝学》中的教育思想有何异同，撰写一篇对比分析的文章。

-收集古代教育家的名言警句，制作成卡片或海报，进行班级交流分享。

-通过网络或图书馆资源，查找有关古代教育的纪录片或讲座，观看后撰写观后感。

-组织学生参与模拟古代教育场景的活动，如“古代课堂”，让学生体验古代学生的学习生活。

-鼓励学生阅读《荀子》原著，尝试翻译其