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鼓励学生从文学经典中汲取科学营养

〔摘要〕文学经典作为中华优秀传统文化的瑰宝，凝聚着中国传统文化的精髓，更是我们不能舍弃的文化源泉，也是小学教学的重要素材。自然科学与文学经典看似毫无关联，但二者都是人类文明的结晶，许多文学经典特别是文学名句都蕴含着深刻的科学道理。小学科学课教学适应着先进文化的发展方向。笔者一直努力在小学科学课教学中融入文学经典，引导学生从文学经典中汲取科学营养，提高学生文学素养的同时，也提高了科学课教学效果。

〔关键词〕小学科学；文学经典；科学素养；学科融合

古典名著、诗词歌赋、文化典故都是中华优秀传统文化花园里的美丽花朵，蕴含着古人对自然现象、社会发展、人生经历的深入观察、深刻思考与科学总结。小学科学课旨在引导学生培养好奇心和求知欲，勇于科学探究，提升逻辑思维能力，培育良好的科学素养。传统文学经典往往蕴含着科学美感，如将之融入小学科学课教学中，可以让学生切实感受“生活处处皆科学”，充分激发学生学习科学的热情，为培养小小科学家培树良好的根基。这既是国家关注培养学生实践能力和创新精神的重要选择，也是基础教育践行科技兴国的应有之义。笔者在小学科学课的教学过程中，尝试利用文学经典之美，引导学生从小培养科学兴趣，加深对科学知识的理解，塑造尊崇科学的品质。

一、通过阅读文学经典，激发学生科学学习兴趣

兴趣是最好的老师，科学课学习尤为如此。培养科学兴趣是学生学好科学知识的基础，更是一个长期渐进的过程。这需要学校和教师有意识地加以引导，逐步培养小学生对科学学习的兴趣与热爱。笔者从以下几个方面对学生加以引导，实践下来获得不错的效果。

主动推介名著。许多文学经典本身亦是科学著作，读后令人叹为观止，如宋代沈括所著的《梦溪笔谈》被誉为“中国科学史上的里程碑”，明朝宋应星所著的《天工开物》曾被视为“中国17世纪百科全书”。这类著作显然超出小学生的阅读能力，但笔者曾有重点地粗略向学生介绍这些著作的内容梗概，有选择地结合科学课本上的知识讲解中国古代天文历法、农业水利等方面的科学知识，让学生在巩固科学知识的同时，感受我们祖先的智慧和伟大，在内心增强阅读古典名著的欲望和期待。此外，笔者曾建议学生诵读古诗词、成语故事和历史故事，遴选《唐诗三百首》《宋词三百首》《中华上下五千年》的部分经典诗词，介绍经典诗词涉及的科学知识，让学生感受唐诗宋词不但意境优美，而且蕴含丰富的科学常识，在学生幼小的心灵里播下科学的种子，潜移默化中培育了学生对科学的兴趣，提升了学生的科学素养。

加以正向引导。经典诗篇、古典著作往往深奥难懂，学生在阅读时通常存在一定障碍，如果不加以正向的引导，学生就会错失科学阅读的兴趣，进而阻碍对科学知识的探究。为此，我们需要对经典文章进行讲解，或翻译成现代文，帮助学生发现文章诗词背后的道理，进而激发学生对科学的兴趣。在科学课教学中，如果恰逢教学内容与某个诗词比较契合，笔者便会顺势引出，并带着学生一起学习。先将诗句板书在黑板上，初步解读后再安排学生说一说其中的意思，最后启发学生悟透诗句背后的科学原理。学生习得了方法，长此以往，学会品味经典诗句的文学价值，也学会用科学的眼光去品味文学作品，通常会让他们有完全不同的视角，进而激发起对科学知识的新兴趣。

开展实例演示。科学知识往往比较抽象，有的学生短时间难以理解消化。如果将科学知识学习与经典诗篇学习相融合，再辅以实例进行演示，往往能够达到融会贯通、事半功倍的效果。在教学苏教版小学科学关于《什么是能量》一课时，很多学生对什么是势能不理解、对势能释放出的巨大冲击力没有概念。为此，笔者将李白名诗《望庐山瀑布》介绍给学生，特别讲解其中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，飞流直下不但场景壮观，更能反映势能释放所产生的巨大威力。教学中，笔者专门找到美洲尼亚加拉瀑布的视频进行展示。有学生分析认为位居高处的瀑布具有势能；也有学生不这么认为，瀑布在流动，还有强大的动能。通过视频演示，再经过反复推敲，学生经过科学的分析、推理、论证后，科学思维能力有所提高，科学课也变得更加精彩有趣。

注重启发自觉。笔者每学期会在班级组织一次“古诗词里的科学”科技小报评比，提高大家阅读的积极性。除此以外，笔者还充分利用学校提供的课前三分钟，教师可自主开展特色教学的平台，将“课前三分钟”设计成为小组研讨或个人展示，安排学生轮流向同学介绍自己所了解的“古诗词里的科学”。经过精心准备，有的学生上台展示时会侃侃而谈，有的惊叹于大自然的神奇，有的佩服古人的智慧与勇气，有时还会发现一些细微的不太科学之处加以纠正，别提有多精彩了！通过学生之间自主学习，相互启发，共同进步，有效激励了学生阅读的积极性，增强了他们对学习科学的兴趣。科学课堂也实现了向善、向美的良性发展。

二、通过讲解文学名句，促进学生理解科学知识

学生拥有一定的文学经典储备，我们在