人教版《历史与社会》八年级上册（新）同步教学设计： 第3单元第1课《秦始皇开创大一统基业》.docx

人教版《历史与社会》八年级上册（新）同步教学设计：第3单元第1课《秦始皇开创大一统基业》

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教材分析

同学们，我们今天要一起走进《秦始皇开创大一统基业》这一课。这节课是八年级上册《历史与社会》第三单元的第一课，主要讲述了秦始皇统一六国，建立秦朝的伟大历史事件。通过这节课，我们不仅要了解秦始皇的生平事迹，还要学会从历史的角度去思考，如何从分裂走向统一。这节课的内容和课本紧密相连，符合我们这个年级的学习需求。现在，就让我们一起开启这段精彩的历史之旅吧！???♂????♀?

核心素养目标分析

同学们，今天我们要学习的《秦始皇开创大一统基业》这一课，旨在培养我们几个重要的核心素养。首先，我们要学会从历史的角度去理解统一的意义，培养我们的历史思维；其次，通过了解秦始皇的生平事迹，我们要学会尊重历史人物，培养我们的文化理解能力；再者，我们要学会从历史事件中提炼出规律，提升我们的逻辑推理能力。最后，通过这节课的学习，我们还要培养自己的爱国情怀，增强民族自豪感。这些都是我们这一课的核心素养目标。????

学情分析

同学们，咱们今天要探讨的《秦始皇开创大一统基业》这一课，对于我们八年级的学生来说，既是熟悉又充满挑战。首先，从知识层面来看，大家对秦朝的历史多少有些了解，但可能对秦始皇统一六国的具体过程和影响认识不够深入。这就要求我们在教学中，既要巩固已有知识，又要拓展新的历史视野。

在能力方面，同学们已经具备了一定的历史分析能力，能够从历史事件中提炼出一些基本的规律。但在深度分析历史人物和事件背后的原因时，可能还需要进一步的引导和训练。此外，同学们的文字表达和逻辑推理能力也是我们需要关注的，因为这些能力对于理解历史事件至关重要。

素质方面，我们的学生普遍具有强烈的求知欲和爱国情怀，这为我们学习秦始皇的统一大业提供了良好的基础。然而，部分同学可能存在历史知识面较窄、对历史人物评价较为片面的问题，这需要在教学中加以引导和纠正。

行为习惯上，同学们在课堂上通常能够积极参与，但有时也会出现注意力不集中、讨论过于热烈而偏离主题的情况。因此，在教学中，我们需要既鼓励同学们的参与热情，又要引导他们保持学习的专注度和纪律性。

教学资源准备

为确保课堂效果，我已准备好以下教学资源：每位学生都将得到《秦始皇开创大一统基业》的教材，以便跟随课程内容学习。同时，我还准备了与秦始皇统一六国相关的图片、历史地图和视频资料，以丰富视觉体验，帮助学生更直观地理解历史事件。此外，为了增强互动性，我还将在教室中设置小组讨论区，以便同学们在课堂上能够进行合作学习和深入探讨。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，大家好！今天我们要一起走进一个伟大的历史时期——秦朝。你们知道吗？秦朝的建立，标志着中国历史上第一个统一的中央集权国家的诞生。那么，是谁开创了这个大一统的基业呢？今天，我们就来认识这位伟大的历史人物——秦始皇。首先，让我们来看一段关于秦始皇的视频，通过视频，我们可以初步了解一下他的生平和成就。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.秦始皇的生平事迹

同学们，刚才的视频让我们对秦始皇有了初步的了解。接下来，让我们更深入地了解一下他的生平事迹。请大家翻开教材，我们一起来阅读关于秦始皇的生平简介。注意，我们要关注他统一六国的过程，以及他在位期间实施的一系列重要政策。

2.秦始皇统一六国的意义

了解了秦始皇的生平事迹后，我们再来探讨一下他统一六国的意义。请大家结合教材内容，思考以下问题：秦始皇统一六国对当时的社会产生了哪些影响？对中国历史的发展有何重要意义？

3.秦始皇的功过是非

秦始皇是中国历史上一个极具争议的人物。他统一六国，结束了长期的战乱，推动了社会的发展。但与此同时，他的一些做法也备受争议。请大家根据教材内容，分析秦始皇的功过是非，并尝试给出自己的观点。

三、实践活动（用时10分钟）

1.角色扮演

为了让大家更深入地理解秦始皇统一六国的过程，我们将进行角色扮演活动。请同学们分组，分别扮演秦始皇、其他六国君主以及大臣等角色，模拟秦始皇统一六国的场景，体验当时的历史氛围。

2.制作时间轴

请同学们根据教材内容，制作一张秦始皇统一六国的时间轴。在时间轴上，标注出秦始皇统一六国的重要事件和时间节点。

3.小组讨论

请同学们以小组为单位，讨论以下问题：秦始皇统一六国后，他面临的主要挑战是什么？他是如何应对这些挑战的？

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.秦始皇统一六国后，他面临的主要挑战是什么？

-社会稳定问题：秦始皇统一六国后，如何保持国家的稳定？

-民众反抗：由于秦朝的暴政，民众反抗情绪高涨，秦始皇如何应对？

-统一后的政策调整：秦始皇在统一六国后，如何调整政策以适应新的国家形势？

2.秦始皇是如