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论基础教育教师培训中学者的“陪伴式引领”
教师培训中高校学者是引领中小学教师专业成长的重要力量，但在实践中学者常陷入“角色困境”，专业引领作用受到局限，理论与实践的隔膜未能有效突破。深入分析学者陷入“角色困境”的深层次原因，着眼于学者与中小学教师的文化理解、角色定位、空间重构以及精神陪伴，更全面地认识学者的价值与贡献，构建学者对中小学教师“陪伴式引领”的理念及行为模型，是破解理论引领与实践落地相互割裂的瓶颈问题的关键。“陪伴式引领”以学习型组织理论、道德领导理论以及“第三空间”理论为基础，建构以倾听（Listen）、赋责（Oblige）、走访（Visit）、共历（Experience）为核心要
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