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高中历史主题式教学策略研究

摘要：主题式教学作为一种系统、高效的教学模式，将其应用在高中历史教学中，能够有效优化教学活动的整体设计，丰富学生的学习活动，增强学生的学习感悟。文章概述主题式教学的内涵和特点，详细分析在高中历史教学中应用主题式教学的价值，从主题的选择与设计、探索与感悟、深化与拓展三个方面，提出在高中历史教学中应用主题式教学的具体策略。

关键词：高中历史；主题式教学；教学策略

《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《标准》）指出，教师在教学过程中，不仅要从整体上设计模块的教学目标，而且要依据课程标准具体设计学习主题的教学目标和课时的教学目标，以使教学的全过程能够紧密围绕学科核心素养的培养，达到学业质量的要求。基于此，主题式教学成为高中历史教学的必然选择。教师要深研教材和《标准》，设计以主题为中心的学习活动，让学生在主题的引领下，充分经历探究学习的过程，理解课程内容的深层内涵，增强学习感悟，提高综合学习能力。

一、主题式教学概述

主题式教学是指在特定的背景下，教师深入挖掘教学内容的共性和差异，通过整合相互关联的知识点，确定一个针对性的学习主题，并以此促进学生开展综合探究。主题式教学具有系统性、整合性、情境性和探究性的特点，能够将独立在教学内容中的基础知识、核心技能和情感态度转化为一个整体，为学生搭建综合性学习的平台。通过主题式教学，学生能够在丰富的学习活动中深入理解并运用所学知识，增强学习体验。在实际教学中，教师可以根据学生的学习要求确定学习主题，通过主题式教学提高教学效果。

二、开展高中历史主题式教学的价值

统编版《普通高中教科书·历史》（以下统称“统编版教材”）以模块为基本框架，在具体的单元中编排教学内容，使得每个单元都有一个特定的学习主题，不同单元的学习主题之间有所联系。因此，在高中历史教学中，依据统编版教材的编排特点实施主题式教学，能丰富学生的学习体验，增强学生的学习感悟。

1.以主题为线索，整体设计教学

主题式教学具有系统性和整合性。高中历史主题式教学应该围绕特定的学习主题，整合相互联系的知识点，为学生搭建一个完整的学习框架。在实际教学中，教师可以以主题为线索，串联学习活动，使教学过程具有整体性。这样整体设计教学能使教师在实际教学过程中科学把握教学进度，安排教学重点和难点，引导学生构建结构化的知识体系。

2.以主题为载体，丰富学习活动

主题式教学是一种强调综合性、探究性的教学模式。教师需要根据主题的特点，设计多样化的学习活动，如情境学习活动、项目学习活动、实践学习活动等，引导学生经历完整的学习过程。这些丰富的学习活动，从不同维度彰显了主题式教学的要求，激发了学生的好奇心和求知欲。教师要以主题为载体，吸引学生的注意力，促进学生主动学习。

3.以主题为引领，增强学习感悟

主题式教学注重引导学生在深入分析学习主题的过程中，深刻思考历史现象的起因、经过和结果，感受历史发展的必然性。教师要结合教学内容，依据《标准》要求，合理确定学习主题，进而以主题为引领，引导学生多角度思考历史现象，增强其学习感悟。在这样的学习过程中，学生能逐渐养成良好的学习习惯，掌握高效的历史学习方法。

三、开展高中历史主题式教学的策略

主题式教学为高中历史教学带来了新的机遇，也对教师的教学能力提出了较高的要求。教师应该深入梳理教材，研读《标准》，确定合理、深刻的学习主题。同时，科学规划教学过程，为学生提供丰富的学习活动，使学生由浅入深、循序渐进地学习。

1.主题的选择与设计：依标扣本，多元分析

一个合理、深刻的学习主题是高中历史主题式教学的核心。为了准确选择并设计学习主题，教师应该深入分析教材，落实《标准》要求。

（1）细致梳理教材，提炼核心内容，预设学习主题。

教材是高中历史教学的主要依据。统编版教材以时间为线索，按照历史发展顺序进行编排，从中国古代史到中国近现代史，详细介绍了各个时期的重要历史事件、关键历史人物和社会制度文化。在主题式教学中，教师需要确保所选主题能覆盖这些内容，体现历史的连续性和阶段性。这要求教师细致梳理教材，全面把握每个单元的核心内容，分析其内在联系。

例如，教师细致梳理统编版教材必修（上）的前四个单元，发现以时间为线索，从中华文明的起源开始，依次讲解秦汉、三国两晋南北朝、隋唐、宋元、明清等历史时期的重要事件，搭建出中国古代史的基本框架，揭示了整个中国古代政治制度的形成和发展，展现了独特的中国古代文化。基于以上分析，教师可以预设“中国古代政治制度与文化”这一学习主题，引导学生全面了解中国古代的政治、经济、社会和文化发展情况，加深对中华文明的认识，更好地传承中华文明。

（2）结合课程标准，明确学习要求，确定学习主题。

《标准》作为高中历史教学的指导性文件，详细规定了高中历史课程的理念、目标、内