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初中语文教学中提升学生表达能力的路径研究

摘要：初中阶段是培养学生表达能力的关键时期，表达能力的提升有助于强化学生对知识的掌握，也能够锻炼其交际能力，促进其综合素养的提升。文章从激发学生表达欲望、掌握口语表达技巧、锻炼书面表达能力三方面对初中语文教学中提升学生表达能力的路径展开探讨，以期完善初中语文表达能力培养体系，创新表达能力训练方法，切实提升学生的表达能力。

关键词：初中语文；表达能力；提升路径

作为素质教育的主阵地，初中语文教学在核心素养理念的指导下，逐渐凸显提升学生表达能力的重要性，并将其作为学科教学的主要目标之一。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）在教学总目标中强调，学会倾听与表达，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。表达能力关系着学生语文综合能力的发展，教师应该在学科教学中融入侧重表达能力训练的教学内容和教学活动，创设良好的表达能力培养环境，以提升表达能力为途径，发展学生的语文核心素养。

一、创设情境，营造氛围，激发学生表达欲望

初中阶段是学生心理和生理快速发展的时期，教师应该充分把握学生的身心发展规律，通过营造开放、轻松的课堂学习氛围，鼓励学生相互交流，激发其表达欲望。对此，教师应该积极转变教学观念，引导学生树立主体意识，使其全身心投入课堂学习活动，发挥自身的主体作用，勇于表达个性化的观点。教师要善于运用情境教学法发挥学生的想象力和创造力，促使其在情境氛围的影响下产生表达兴趣，有效提升表达能力。

例如，在教学统编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“统编版教材”）七年级上册《秋天的怀念》这篇课文时，教学目标为引导学生厘清文章思路，在反复阅读中品析关键语句，分析课文中描绘的母亲形象，体会母亲对“我”默默无私的爱和“我”对母亲的思念。为了实现这一目标，教师应该引导学生围绕“作者以‘秋天的怀念’为题，在怀念什么？”这一问题展开思考，表达个人观点，理解课文的情感内涵。对此，教师可以通过创设情境导入新课，奠定课文学习的情感基调。教师通过呈现“怀念”题材的作品、播放相关歌曲的方式引出“怀念”这一主题，并与学生就这一话题展开讨论，借助情境渲染氛围，鼓励学生分享自己所怀念的人或事，表达真情实感，同时引出核心问题：“作者怀念的是什么呢？作者为何要将它称为‘秋天的怀念’呢？”由此激发学生的表达欲望，使其带着问题深入课文寻找答案，并用自己的话阐述对课文的理解，通过课文情感感悟和内容解读这一形式锻炼表达能力。不同学生对课文的理解有所差异，教师要在学生表达个人观点后，与其展开交流和探讨，创设对话情境。在以“怀念”为主题的情境中，通过师生的有效交互，学生的表达欲望将进一步提升，在与教师的深入探讨中深刻体会课文中蕴含的情感。

二、创新方法，强化引导，掌握口语表达技巧

1.侧重文本朗读，分享阅读感受

教师应该抓住语文课堂教学中的表达能力训练机会，指导学生以正确的方式训练表达能力。针对语文学科的特点，教师应该从文学性和表达性两个角度出发，打造充满表达机会的语文课堂。朗读文本是阅读教学的重要教学环节。教师应该利用这一环节，引导学生在朗读中巩固所学知识，感悟文本的深层含义，加深其对文本意境和情感的体会，鼓励其表达朗读感受。教师应该依据实际教学情况，组织学生有侧重地朗读，剖析文本素材，表达个人观点，提高表达能力。

例如，在教学统编版教材七年级下册《谁是最可爱的人》这篇课文时，教师应该引导学生通读全文，从文学性角度了解通讯的文体特征，从表达性角度感受课文歌颂志愿军战士的爱国主义、国际主义和革命主义精神，通过分享阅读感受，理解“最可爱的人”的内涵。在实际教学中，教师组织学生自由朗读课文，并设置如下问题。

任务1：通讯具有什么样的文体特征？

任务2：课文主要描写了哪一类人？如何理解“最可爱的人”？

学生将带着问题从课文中寻找相应的线索，明确朗读侧重点，通过回答问题锻炼其表达能力。在朗读中，学生能够感受课文叙事的完整性，通过了解课文中叙述人物或事物的具体过程和具体事件对人物或事物作出评价，能够感受到通讯文体的生动性、完整性和评论性。同时，关于“最可爱的人”这一称呼的解读，学生也能够在朗读课文的过程中寻找关键语句，了解志愿军战士的英雄事迹、精神品质等，综合课文内容对“最可爱的人”的内涵作出解释，在自由表达中感悟课文的主题思想。通过引导学生朗读并分享个人感受，创造训练表达能力的机会，将表达训练融入阅读教学，逐步提升学生的表达能力。

2.结合文本内容，设计表达活动

基于提升表达能力这一教学目标，传统的讲授法已经不符合当前初中语文教学的要求，教师应该探索更高效且科学的表达能力训练方法，在丰富学生语文学习体验的同时，着重指导并训练其口语表达技巧。初中语文教材