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劳动教育视角下幼儿园户外种植活动设计路径

摘要：劳动教育是幼儿园教学体系的重要组成部分。文章以劳动教育视角下幼儿园户外种植活动设计为主题展开探究，阐述劳动教育的内涵，分析劳动教育视角下开展幼儿园户外种植活动的价值和原则，结合“草莓种植”的实践案例提出幼儿园户外种植活动设计的具体路径，以期不断优化幼儿园课程教学设计，使幼儿在丰富多样的劳动活动中获得综合素质的全面提高。

关键词：幼儿园；劳动教育；户外种植活动

户外种植活动是一种适合幼儿的教育手段，可以为幼儿提供亲近大自然的机会，不仅能让幼儿亲身体验自然的奥妙，感受生命的成长，还能在实践中学习科学知识，学会珍惜劳动成果，培养观察力、协作能力等，激发他们探索世界的好奇心，从而培养幼儿对劳动的尊重和热爱，帮助他们理解劳动的价值和意义。文章以“草莓种植”为例，介绍劳动教育视角下幼儿园户外种植活动的具体实施方法，引导幼儿直接参与从播种到收获的种植全过程，增加学习趣味性的同时，能够加深幼儿对自然规律的理解，丰富幼儿的学习体验，为他们的健康成长打下坚实基础。

一、劳动教育的内涵

劳动教育是一种综合性的教育形式，旨在通过让幼儿参与各种劳动实践活动，培养和提高他们的劳动技能，增强他们的劳动意识，在多元的劳动实践中促进幼儿综合素质的全面发展。具体来讲，劳动教育包含了丰富的教育内容，不仅涵盖了物质生产、服务性和创造性劳动的实践操作，还包括对劳动过程和劳动成果的认知与评价，其目的是培养幼儿的责任感、合作精神、创新意识和自我实现能力。劳动教育注重实践与体验，强调通过参与劳动让幼儿理解劳动对个人成长和社会发展的重要作用，进而树立正确的劳动观念和价值观，为成为社会的有用之才奠定基础。

二、劳动教育视角下开展幼儿园户外种植活动的价值

幼儿园户外种植活动不仅是一次走进自然的探险，更是一次深刻的劳动体验，对幼儿综合素质的发展具有多重价值。第一，通过观察种子发芽、植物生长的过程，幼儿不仅能够直观地学习到科学知识，还能够在直接接触自然的过程中培养观察力和耐心，在亲身体验中感受生命成长的过程。第二，在种植活动中，每名幼儿都要对生长中的植物负责，这不仅可以教会他们如何尊重和珍惜其他生命，还能在与其他幼儿共同劳动的过程中学习如何协作和分享，促进幼儿的社会性发展。第三，劳动教育视角下的户外种植活动能有效促进幼儿的身心健康发展。户外种植活动让幼儿在阳光下活动，有利于幼儿的身心健康发展，同时在大自然中劳动能够让幼儿获得成就感和满足感，对于培养幼儿积极的生活态度和情感发展极为有益。总之，劳动教育视角下的幼儿园户外种植活动不仅能够让幼儿在快乐中学习，还能够在无形中提高他们的综合素质。

三、劳动教育视角下幼儿园户外种植活动设计的原则

1.教育性

教育性是指教育活动、资源或策略应该具备促进学习、提高能力和发展技能的特性，能够有效传授知识，加深幼儿对知识的理解，并帮助他们发展必要的技能，以达成特定的教育目标。教育性是幼儿园户外种植活动设计的基本原则之一，教师应该明确种植活动与学科知识之间的关系，将种植活动与幼儿的知识学习和能力提高目标相结合，让幼儿在学习植物的生命周期、光合作用等知识同时，实现对幼儿责任和环保意识的培养。户外种植活动为幼儿提供了一个有效的实践平台，引导幼儿与土壤、种子、水和植物接触，这一亲身经历的过程不仅能够加深幼儿对科学知识的理解，促进动手能力的提高，还能够让幼儿直观理解人类活动对环境的影响，初步形成环保观念。

2.探究性

探究性学习是一种幼儿主导展开探索的方式，强调幼儿的积极参与，通过设置开放性的问题和复杂的挑战，让幼儿在寻找答案的过程中深化对主题的理解，提高独立解决问题的能力，形成自我驱动的学习态度。在户外种植活动设计中，探究性原则是指教师要鼓励幼儿通过提问和探索的方式加深对自然的理解，通过有效的教学策略促进幼儿的主动参与，鼓励他们对植物生长的不同阶段、生长条件的影响因素（如光照、水分、土壤类型等）进行观察和研究。在此过程中，幼儿应该在教师的引导下参与实验，尝试改变植物的生长条件（如少浇水），观察并记录生长情况的不同，初步学习科学的探究方法，进而在探究过程中实现批判性思维和问题解决能力的培养。

四、劳动教育视角下幼儿园户外种植活动的设计路径

1.基于幼儿生活设计课程，促进主动劳动

幼儿的兴趣往往根植于他们的日常生活和经验，而这些兴趣和经验可以为户外种植活动提供切入点。因此，在劳动教育视角下设计户外种植活动，教师需要深入了解幼儿的生活世界，基于他们对周围环境的好奇心理设计劳动课程的内容和形式，通过有效的教学策略将幼儿的兴趣转化为参与劳动的动力。首先，劳动教育要基于幼儿的实际生活经验。幼儿的生活世界是他们认识自然、社会和发展自我的起点，他们对身边事物具有强烈的好奇心，这种好奇心是他们探索世界、学习新事物的动力。教师