10、爬山虎的脚（教学设计）2024-2025学年-统编版语文四年级上册.docxVIP

10、爬山虎的脚（教学设计）2024-2025学年-统编版语文四年级上册

主备人

备课成员

教学内容

统编版语文四年级上册《爬山虎的脚》课文，通过观察爬山虎的叶子、脚和生长过程，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，描绘事物特点的方法。引导学生体会作者对爬山虎的喜爱之情，培养学生的观察能力和写作技巧。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的审美情趣和语文素养。通过观察爬山虎，学生能够提升观察能力和对自然美的鉴赏能力。同时，学习作者的表达技巧，激发学生的想象力和创造力，促进语言表达能力的提升。此外，通过学习课文，培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感态度，增强文化自信。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

四年级学生已经具备一定的观察能力和初步的写作基础，能够识别常见的自然现象和植物，对生物的生长过程有一定的了解。在语文学习方面，学生已掌握基本的阅读方法，能够理解课文内容，并能运用简单的修辞手法进行表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对自然界的生物充满好奇，对课文中的生动描写有较高的兴趣。学生具备较强的模仿能力，能够通过观察和模仿学习新的表达方式。学习风格上，部分学生偏好通过视觉观察来学习，而另一部分学生则更倾向于动手实践和体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在观察爬山虎时，可能对脚的结构和生长过程理解不够深入，难以准确描述。在写作时，学生可能会遇到如何运用比喻、拟人等修辞手法来表达对爬山虎的喜爱之情的问题。此外，学生可能缺乏对自然现象的细致观察和深入思考，影响了对课文内容的理解和感悟。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物或模型爬山虎、放大镜、笔记本、彩色粉笔或马克笔。

2.课程平台：语文教材电子版、网络教学平台。

3.信息化资源：爬山虎生长过程视频、相关科普文章、图片库。

4.教学手段：图片展示、实物观察、小组讨论、写作练习、多媒体辅助教学。

教学过程设计

（用时：45分钟）

一、导入环节（5分钟）

1.播放爬山虎生长的视频片段，引导学生观察爬山虎的生长过程，提问：“同学们，你们看到了什么？爬山虎是如何生长的？”

2.学生分享观察结果，教师总结并引出课题：“今天，我们就来学习一篇关于爬山虎的课文——《爬山虎的脚》。”

二、讲授新课（20分钟）

1.朗读课文，引导学生注意作者如何运用比喻、拟人等修辞手法描绘爬山虎的脚。

2.分析课文中的修辞手法，如：“那些叶子绿得那么新鲜，仿佛刚从水盆里洗过的。”提问：“作者为什么要用‘仿佛’这个词？”

3.学生讨论并分享自己的理解，教师总结：“‘仿佛’这个词使描述更加生动形象，让读者更容易感受到爬山虎的叶子绿得多么新鲜。”

4.学习作者如何通过观察爬山虎的生长过程，引导学生注意观察事物的方法。

5.学生分组讨论：“在日常生活中，我们可以如何运用观察法来了解事物？”

6.各组分享讨论结果，教师点评并总结。

三、巩固练习（15分钟）

1.学生独立完成以下练习题：

（1）用比喻句描述爬山虎的叶子。

（2）用拟人句描述爬山虎的脚。

（3）选择一个你感兴趣的植物，用观察法了解其生长过程，并尝试用文字记录下来。

2.学生展示自己的练习成果，教师点评并给予指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“通过学习这篇课文，你们对爬山虎有了哪些新的认识？”

2.学生回答，教师总结并强调学习重点。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提出问题：“爬山虎的脚有什么特点？”

2.学生分组讨论，每组选派代表回答。

3.教师点评并总结，强调重点内容。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调观察法和修辞手法的重要性。

2.提出拓展问题：“在你们的生活中，还有哪些事物可以运用观察法和修辞手法来描述？”

3.学生分享自己的发现，教师点评并鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。

教学创新点：

1.通过多媒体展示，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

2.采用小组讨论的方式，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.引导学生关注自然，培养热爱大自然的情感。

4.通过练习和讨论，巩固学生对新知识的理解和掌握。

教学双边互动，紧扣实际学情，凸显重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能：

-学生能够理解并运用比喻、拟人等修辞手法来描绘事物，提高语言表达能力。

-学生能够通过观察法了解爬山虎的生长过程，提升观察能力和对自然现象的认识。

-学生能够识别和描述爬山虎的叶子、脚等特征，增强对生物生长过程的理解。

2.思维