人教版初中历史与社会七年级上册 3.4.1 草原人家 逐水草而居 教学设计.docxVIP

人教版初中历史与社会七年级上册3.4.1草原人家逐水草而居教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

人教版初中历史与社会七年级上册3.4.1草原人家，本节课主要讲述草原游牧民族的生活方式、迁徙规律以及与农耕民族的交流与融合。内容包括：草原游牧民族的迁徙规律、游牧生活特点、与农耕民族的交往以及草原文化特点等。

二、核心素养目标

1.培养学生历史时空观念，理解草原游牧民族迁徙与农耕文明交流的历史背景。

2.增强学生文化理解能力，认识草原文化的独特性及对中华文明的影响。

3.提升学生史料实证能力，通过分析史料，了解游牧民族的生活方式。

4.培养学生家国情怀，认识到各民族共同构建中华文明的历程。

三、学情分析

本节课面向的是初中七年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。在知识层面，他们对我国不同地区的文化有一定了解，但缺乏对草原游牧民族生活方式的深入了解。在能力方面，学生的历史思维能力和分析问题的能力尚在培养阶段，需要教师引导和启发。在素质方面，学生的团队合作意识和交流能力有待提高。

由于本节课涉及草原游牧民族的生活方式，部分学生可能对这一内容较为陌生，需要教师通过生动有趣的教学方法激发学生的学习兴趣。此外，学生对于不同民族文化的理解可能存在一定偏差，需要教师在教学中注重引导学生正确认识各民族之间的关系。

在行为习惯方面，部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，需要教师通过课堂互动、小组讨论等方式提高学生的课堂参与度。对于课程学习，学生的兴趣和参与度将对学习效果产生直接影响。因此，教师在教学中应注重激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维能力和文化素养。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有人教版初中历史与社会七年级上册教材。

2.辅助材料：准备草原风光图片、游牧民族生活场景视频、相关历史地图等，以丰富教学内容。

3.教学工具：使用多媒体设备展示相关图片和视频，辅助学生理解课程内容。

4.教室布置：设置分组讨论区域，方便学生进行小组合作学习。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示草原风光图片，提问学生：“你们对草原生活有什么了解？”

-回顾旧知：引导学生回顾上节课所学的农耕文明知识，引出草原文明与农耕文明的不同。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：

-介绍草原游牧民族的迁徙规律，如逐水草而居的特点。

-讲解游牧生活的主要特点，如帐篷搭建、畜牧业发展等。

-举例说明：

-通过展示蒙古包的图片和视频，讲解游牧民族的生活方式。

-以古代草原民族为例，分析草原游牧民族与农耕民族的交流与融合。

-互动探究：

-学生分组讨论：分组讨论草原游牧民族与农耕民族的交往方式，如贸易、战争等。

-教师总结：针对学生的讨论，总结草原游牧民族与农耕民族的交往特点。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-让学生根据所学知识，绘制一幅描绘草原游牧民族生活的画面。

-学生之间互相展示作品，分享创作心得。

-教师指导：

-针对学生在绘画过程中的疑问，及时给予指导和帮助。

-鼓励学生发挥想象力，创作出富有创意的画作。

4.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调草原游牧民族的生活方式及其与农耕文明的交流与融合。

-鼓励学生在课后进一步了解草原文化，拓宽知识面。

5.作业布置（约5分钟）

-让学生收集有关草原游牧民族的历史资料，如文献、图片等。

-鼓励学生撰写一篇关于草原游牧民族与农耕文明交流的文章，分享自己的观点。

6.教学反思

-教师对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-草原游牧民族的历史文献：《史记》、《汉书》等古代文献中对游牧民族的记载。

-草原文化研究著作：《草原文化史》、《蒙古族民俗》等，这些书籍可以为学生提供更深入的文化背景知识。

-草原风光摄影集：通过摄影集欣赏不同季节的草原风光，增强学生对草原环境的直观感受。

-草原音乐和舞蹈视频：观看蒙古族、哈萨克族等草原民族的音乐和舞蹈，感受他们的文化特色。

2.拓展建议：

-学生可以阅读《史记》中的《匈奴列传》和《汉书》中的《西域传》，了解汉代与游牧民族的关系。

-组织学生参观当地博物馆或历史遗址，如蒙古包、草原遗址等，实地感受草原游牧民族的生活。

-鼓励学生参加草原文化知识竞赛或讲座，邀请相关领域的专家为学生讲解草原文明。

-引导学生进行社会调查，了解现代社会中游牧民族的生活方式和文化传承情况。

-设计以草原游牧民族为主题的绘画、摄影或写作比赛，激发学生的创作热情。

-利用网络资源，如在线课程