初中语文人教部编版九年级上册长沙过贾谊宅优秀教学设计及反思.docxVIP

初中语文人教部编版九年级上册长沙过贾谊宅优秀教学设计及反思

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：初中语文人教部编版九年级上册《长沙过贾谊宅》

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年10月25日星期三第3节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的人文素养和审美情趣。通过学习《长沙过贾谊宅》，学生能够感受古典诗歌的意境美，提升对传统文化的理解与欣赏能力。同时，引导学生通过分析诗人的情感表达，培养情感态度与价值观，增强对历史人物和文化的尊重，提高文学鉴赏和批判性思维能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生在之前的学习中已经接触过一定数量的古典诗词，对诗歌的基本结构和表达方式有所了解。他们对诗人贾谊有一定的认识，可能了解他的生平事迹和文学成就。此外，学生对古诗词的鉴赏能力也有所提高，能够识别一些常见的修辞手法和意象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典文学有一定的兴趣，尤其是对诗歌这一文学体裁。他们的学习能力强，能够通过自主学习或合作学习来掌握新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则更善于在团队中学习和交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生对古诗词的意境理解可能存在困难，尤其是在把握诗人的情感和表达方式上。此外，古诗词中的生僻字词和复杂句式也可能成为学习障碍。在学习过程中，学生可能对诗歌的鉴赏标准和方法感到迷茫，需要教师引导和指导。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合课件，系统讲解贾谊生平及创作背景，帮助学生理解诗歌的时代背景。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析诗歌中的意象和修辞手法，激发学生的思考。

3.情景模拟：通过角色扮演，让学生体验诗人的情感，加深对诗歌内容的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，增强学生对诗歌意境的直观感受。

2.互动平台：运用在线讨论区，鼓励学生在课后继续探讨诗歌的主题和艺术特色。

3.电子文档：提供电子版的诗歌文本和注释，方便学生随时查阅和笔记。

五、教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：

-展示长沙贾谊故宅的图片，引导学生描述画面，引发学生对历史人物的兴趣。

-提问：“你们知道贾谊是谁吗？他在历史上有哪些成就？”

2.回顾旧知：

-回顾九年级所学过的其他古典诗歌，引导学生思考古诗词的共同特点。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

-详细讲解《长沙过贾谊宅》的创作背景、作者贾谊的生平事迹以及诗歌的艺术特色。

-分析诗歌的结构，讲解五言绝句的格式特点。

2.举例说明：

-通过诗歌中的具体诗句，讲解如何理解诗人的情感和意象。

-以“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为例，分析诗句中的对仗和夸张手法。

3.互动探究：

-引导学生分组讨论，探讨诗歌中“长沙过贾谊宅”的象征意义。

-学生分享自己的观点，教师进行点评和总结。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

-让学生尝试创作一首五言绝句，要求表达对长沙贾谊故宅的感想。

-学生展示自己的作品，全班同学进行点评。

2.教师指导：

-针对学生的作品，教师给予个别指导和修改建议。

-鼓励学生相互学习和借鉴，共同提高。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.教师引导学生思考：如何将古诗词的学习与日常生活相结合？

2.学生分享自己的心得体会，教师总结。

五、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生回顾课堂所学，教师检查学生的掌握情况。

六、作业布置

1.要求学生背诵《长沙过贾谊宅》全文。

2.布置课外阅读，推荐与贾谊相关的历史书籍或文学作品。

七、板书设计

1.长沙过贾谊宅

2.创作背景：作者贾谊的生平事迹

3.诗歌结构：五言绝句

4.艺术特色：意象、修辞手法

5.重点诗句分析

八、教学反思

1.教师反思本节课的教学效果，总结经验教训。

2.教师针对学生的反馈，调整教学策略，以适应不同学生的学习需求。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-贾谊生平及著作：《过秦论》、《吊屈原赋》等。

-长沙历史背景：长沙的历史沿革、著名景点、文化名人。

-古代文学史：了解五言绝句的发展历程，以及唐代诗歌的特点。

-相关诗歌作品：其他唐代诗人的五言绝句作品，如王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《月夜忆舍弟》等。

2.拓展建议：

-学生可以通过图书馆或网络资源查阅贾谊的生平事迹，了解其政治主张和文学成就，从而更好地理解《长沙过贾谊宅》的背景。

-鼓励学生参观长沙的著名景点，如岳麓山、橘子洲头等，感