Unit 4 Healthy food Part B Lets talk单元整体设计第4课时人教PEP版英语三年级下册.pdf

PEP新三下Unit4Healthyfood!单元整体设计

第一部分单元教学设计总思路

一、教学理念

《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容

情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，

2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，

设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解

与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目

标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基

于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。

二、单元教材分析

项目内容

（一）

单元主题主题意义人与社会√人与自然√人与自我√

意义分析

单元功能：交往，感情，态度

了解食物的分类及特点，引导学生用礼貌用语，区分健康和不健康的食物，了解食物饮食中的

育人价值

营养全面和均衡搭配，养成良好的饮食习惯,学会健康饮食。

本单元内容围绕“Healthyfood”这一主题展开，学生在情景中学会询问他人自己能否吃某食物的句型，引

导学生用礼貌用语，了解中西饮食的差异，学会健康饮食。在单元大任务的引领下，本单元主要分为7个课时，

其中包括两节对话，两节对话课，一节语音课、一篇配图短文和一篇配图故事。

语篇一是A部分对话课，语篇通过妈妈为MikeBlack准备早餐的情景展开教学，Mike想吃面包和鸡蛋，妈

妈建议他再喝些牛奶。通过学习语篇，了解中西方饮食文化的差异，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，

坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观。

（二）

语篇二是A部分词汇课，教材主要围绕Sarah和ZhangPeng在餐厅点餐的场景展开。Sarah想吃牛奶和面

教材分析

包，ZhangPeng想吃果汁和面条，在点餐的语境中学习核心词汇的语义和语用。通过创设餐厅情景让学生学习

用餐句型并学会表达自己想要的食物，学会吃多少点多少，弘扬中国传统文化：爱惜粮食，不浪费粮食。

语篇三为A部分语音课，主要学习字母组合o-e在单词中的发音。在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、

归纳和总结出字母组合o-e在单词中的发音。在拼读过程中掌握字母组合o-e在单词中的发音并能够使用发音规

则进行新单词拼读。

语篇四B部分对话课，教材呈现了妈妈在家与AmyGreen一起进餐，围绕Amy和妈妈的对话展开，妈妈请求

Amy吃一些米饭和牛，也建议Amy吃些蔬菜，因为蔬菜对身体有好处。本对话主要学习询问对方想要吃什么食物

及礼貌作出回应，进一步引导学生要注意健康饮食。

语篇五是B部分词汇课和Cproject融合课。展现的是ChenJie向大家介绍她自己常吃的健康食物。学生可

以根据图片，推测对话的主题、语境与主要信息，并在语境中，根据单词音、形、义学习词汇。根据Project活

动内容，引导学生设计一天的健康食谱计划。

语篇六是读写课，是一篇配图短文，呈现了中国居民平衡膳食金字塔的构成，描述了谷类、肉和豆类对我们

的身体有好处，水果和蔬菜是多彩和健康的，可以每天吃。糖果和蛋糕是美