6.3.3余角和补角教学设计 2024-2025学年人教版数学七年级上册.docxVIP

6.3.3余角和补角教学设计2024-2025学年人教版数学七年级上册

主备人

备课成员

教学内容

本节课内容选自2024-2025学年人教版数学七年级上册，主要涉及余角和补角的概念及性质。通过本节课的学习，学生能够理解余角和补角的基本概念，掌握余角和补角的性质，并能运用余角和补角进行简单的计算。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模能力。通过学习余角和补角，学生能够理解几何图形中角的相互关系，发展数学抽象思维；通过探索余角和补角的性质，学生能够运用逻辑推理，培养严密的数学逻辑思维；通过实际问题中的应用，学生能够将数学知识应用于解决实际问题，提升数学建模能力。

学情分析

在七年级学生中，大多数学生已具备基本的几何概念和性质的知识，但他们对角度的概念理解较为初步，对于余角和补角的定义和性质还较为陌生。学生的层次上，部分学生在几何图形的识别和角度的计算上表现良好，但仍有部分学生在这些基本概念上存在困难。在能力方面，学生具备一定的逻辑推理能力，但在应用这些能力解决具体问题时，尤其是涉及到几何图形的余角和补角问题时，可能会遇到挑战。

从素质角度看，学生普遍具有好奇心和学习欲望，但对抽象的数学概念和性质的学习可能缺乏耐心。行为习惯上，学生在课堂参与度上有待提高，部分学生在课堂讨论中表现较为内向，缺乏积极参与。这些因素对课程学习产生以下影响：

1.在知识层面，学生需要通过直观教学和实例讲解来加深对余角和补角概念的理解。

2.在能力层面，教师应设计互动性强、挑战性的练习，以帮助学生提升逻辑推理和应用数学知识解决实际问题的能力。

3.在素质层面，通过小组合作、讨论等教学活动，鼓励学生积极参与，培养他们的合作精神和沟通能力。

4.在行为习惯上，教师需引导学生养成良好的课堂听讲和参与习惯，为后续的数学学习打下坚实的基础。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授法结合直观演示，通过几何图形的绘制和实际物体的演示，帮助学生直观理解余角和补角的定义。

2.设计小组讨论活动，让学生在小组内讨论余角和补角的性质，培养合作学习和交流能力。

3.利用多媒体教学，展示动态变化的几何图形，帮助学生理解余角和补角之间的关系。

4.设计“角度接力”游戏，通过实际操作和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固余角和补角的概念。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，上节课我们学习了角的初步认识，今天我们要继续探索角的奥秘，学习余角和补角的概念。请大家打开课本，找到6.3.3这一节，我们一起来看看这一节课的学习内容。

二、新课讲授

1.余角的定义

（教师）同学们，我们先来学习余角的定义。请看课本上对余角的定义：“如果两个角的和等于90°，那么这两个角互为余角。”谁能上来给大家解释一下什么是余角？

（学生）余角就是两个角的和等于90°的两个角。

（教师）很好，回答得非常准确。那么，我们如何来判断两个角是否互为余角呢？

（学生）我们可以通过计算它们的和来判断。

（教师）非常好，接下来我们来做一个小练习。请同学们拿出纸笔，计算下列两对角是否互为余角。

（学生）通过计算，我发现这些角确实互为余角。

2.补角的定义

（教师）接下来，我们来学习补角的定义。请看课本上对补角的定义：“如果两个角的和等于180°，那么这两个角互为补角。”谁能上来给大家解释一下什么是补角？

（学生）补角就是两个角的和等于180°的两个角。

（教师）回答得非常正确。那么，我们如何来判断两个角是否互为补角呢？

（学生）我们可以通过计算它们的和来判断。

（教师）非常好，接下来我们来做一个小练习。请同学们拿出纸笔，计算下列两对角是否互为补角。

（学生）通过计算，我发现这些角确实互为补角。

3.余角和补角的性质

（教师）同学们，我们已经学习了余角和补角的定义，接下来我们来探究它们的性质。请看课本上关于余角和补角的性质。

（教师）请一位同学来给大家读一下余角的性质。

（学生）余角的性质有：互为余角的两个角相等；一个角的余角只有1个；余角与原角的关系是互为余角的两个角相等。

（教师）非常好，接下来请一位同学来给大家读一下补角的性质。

（学生）补角的性质有：互为补角的两个角相等；一个角的补角只有1个；补角与原角的关系是互为补角的两个角相等。

（教师）很好，同学们总结得非常到位。接下来我们来做一个小练习，请同学们运用余角和补角的性质来解决问题。

（学生）通过运用余角和补角的性质，我成功地解决了这个问题。

三、课堂练习

（教师）同学们，接下来我们来做一些课堂练习，巩固一下今天所学的知识。

1.判断题：下列说法正确的是（）

（A）一个角的余角有2个

（B）一