2017秋人教版九年级化学上册第5单元教学设计：5.1 质量守恒定律.docxVIP

2017秋人教版九年级化学上册第5单元教学设计：5.1质量守恒定律

授课内容

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设计思路

嘿，同学们，今天咱们要一起探索化学世界的神奇规律——质量守恒定律！这节课，我打算用几个有趣的小实验，带你们亲眼见证这个定律的魅力。我会先从简单的反应开始，一步步引导你们理解，化学反应前后物质的总质量是不变的。咱们会在实验中感受科学的严谨，也会在讨论中激发思维的火花。准备好了吗？咱们这就开始这段奇妙的化学之旅！??????

核心素养目标

学情分析

在九年级化学的学习阶段，学生们已经具备了一定的科学探究基础，对化学实验现象和基本概念有一定的认识。然而，由于化学知识的抽象性和实验操作的复杂性，他们在理解和应用质量守恒定律时可能存在以下特点：

1.知识层面：学生们对化学反应的基本概念有一定了解，但对于质量守恒定律的理解可能停留在表面，难以深入掌握其背后的原理和意义。

2.能力层面：学生的实验操作能力有待提高，对实验数据的记录和分析能力相对较弱。在实验过程中，他们可能对如何准确称量物质、如何控制变量等方面存在困惑。

3.素质层面：学生们在团队合作、沟通交流和解决问题的能力方面有所欠缺。在讨论质量守恒定律时，他们可能难以提出有针对性的问题，或者不能有效地与他人分享自己的观点。

4.行为习惯：部分学生在课堂上注意力不够集中，容易分心。在实验操作时，可能存在安全隐患，如不规范操作、不按照实验步骤进行等。

这些特点对课程学习产生了一定的影响。为了更好地适应学生的实际情况，教师在教学过程中需要关注以下几点：

-通过生动有趣的实验和实例，激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解质量守恒定律。

-加强实验操作指导，提高学生的实验技能，确保实验过程的安全性。

-鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的团队合作和沟通交流能力。

-引导学生学会提问和解决问题，培养他们的科学探究精神。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言讲解质量守恒定律的原理，帮助学生建立基本概念。

2.实验法：设计简单的化学实验，让学生亲自动手验证质量守恒定律，提高实践操作能力。

3.讨论法：组织学生分组讨论实验现象和结果，培养他们的分析和解决问题能力。

教学手段：

1.多媒体辅助：利用PPT展示化学反应的动态过程，增强直观性。

2.教学软件：使用化学实验模拟软件，让学生在虚拟环境中进行实验，降低实验风险。

3.实物演示：展示化学反应前后的物质，直观展示质量守恒的现象。

教学流程

1.导入新课

详细内容：上课伊始，我会以一个日常生活中的化学反应为例，比如铁生锈的过程，引导学生思考反应前后物质的质量是否变化。通过提问：“同学们，你们有没有注意到家里的铁制品，比如铁锅、铁门，时间久了会发生什么变化？”以此来激发学生的好奇心，引入今天的主题——质量守恒定律。这个环节用时约5分钟。

2.新课讲授

（1）讲授质量守恒定律的概念

我会解释质量守恒定律的定义：“在化学反应中，反应物的总质量等于生成物的总质量。”通过这一基本概念，让学生初步建立质量守恒的意识。

（2）讲解质量守恒定律的原理

接着，我会通过讲解化学反应的本质，即原子的重新排列组合，来阐述质量守恒定律的原理。举例说明不同化学反应中原子数量的守恒。

（3）展示质量守恒定律的实验验证

3.实践活动

（1）小组实验操作

将学生分成小组，每个小组进行一个简单的化学反应实验，如铁与硫酸铜溶液反应。要求学生记录反应前后的物质质量，验证质量守恒定律。

（2）实验数据分析

指导学生如何分析实验数据，计算反应前后物质的质量，并讨论如何解释实验结果。

（3）实验结果分享

各小组分享实验结果，教师引导学生分析实验成功与否的原因，以及可能出现的误差。

4.学生小组讨论

（1）讨论实验现象

举例回答：“在铁与硫酸铜溶液反应的实验中，我们观察到铁片表面有红色固体析出，这是因为铁原子与硫酸铜溶液中的铜离子发生了置换反应。”

（2）讨论实验误差

举例回答：“在实验中，我们发现反应后的溶液质量略有增加，这可能是因为实验过程中有少量气体逸出，导致数据出现误差。”

（3）讨论质量守恒定律的应用

举例回答：“质量守恒定律在化学工业生产中具有重要意义，比如在合成氨的过程中，了解反应物和生成物的质量关系有助于优化生产流程。”

5.总结回顾

在课程结束前，我会对学生今天的学习情况进行总结，强调质量守恒定律的重要性，并举例说明它在化学实验和工业生产中的应用。同时，我会指出本节课的重难点，如实验误差的分析和处理，以及质量守恒定律在实际问题中的应用。这个环节用时约5分钟。

学生学习效果

学生学习效果是教学目标实现的重要体现，以下是本节课“质量守恒定律”学习后，学生在以下几个方面取得的效果：

1.知识掌握