人教新课标二年级数学上册《5的乘法口诀》教学设计.docxVIP

《5的乘法口诀》教学设计

教学内容：人教版二年级数学上册《5的乘法口诀》

教学目标：

1、经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。

2、掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的能力。

教学重点：

掌握并应用5的乘法口诀。突破方法：通过自主观察，列举生活熟悉的事物，激发学生的学习兴趣。

教学难点：

探究并掌握5的乘法口诀。突破方法：通过交流讨论，让学生自己感知形成过程。

教学流程：

一、创设情境，引入新课

1、谈话：孩子们，今天小明的妈妈给小明买了2支铅笔，每支铅笔5角钱。她一共花了多少钱？

师：你能用加法算出来吗？列式：5+5=10

好，大家观察这道算式，加数有什么特点？能用乘法表示吗？

生：加数相同，可以用乘法算式表示。列式：5×2或2×5

2、导入新课

师：这两道乘法算式的乘数都有5，好，今天咱们一起学习5的乘法口诀。

（板书课题：5的乘法口诀）

二、探究新知

1、课件出示情境图：

师：大家仔细观察，各种物品各有多少个？大家用加法列式算一算：

5+5=?10???

5+5+5=?15?

5+5+5+5=20

5+5+5+5+5=25

2、趋势引出课题：你们能用乘法表示出来吗？

生回答，师板书。

1×5=5????一五得五????5×1=5

2×5=10????二五一十????5×2=10

3×5=15????三五十五????5×3=15

4×5=20????四五二十????5×4=20

5×5=25????五五二十五

3、’教学例1.

（1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃）（出示一盒福娃），一盒有多少个？（5个）几个5？（1个5）

教师指出：1个5可以用乘法算式表示，写作1×5或5×1。（分左右两边板书），因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5，为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀，谁能试着编一编呀？（解释口诀：一五得五，表示1乘5或1乘等于5，我们习惯把较小的数放在前面）。

（2）（课件再出示一盒福娃）师：现在有几盒？（2）盒几个5？（2个5）指名学生说说。

教师指出：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？（根据学生回答，教师板书：2×5=10；5×2=10）这表示什么意思？2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算也编一句吗？（解释口诀：2个5相加可以简单地说成“二五”，得数是10，可以直接说成“一十”，编成口诀“二五一十”。“得”字在什么情况下用呢？也就是积不满10的情况下，它是起到占位置的作用）。

（3）学生试编口诀（课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少个福娃？用乘法算式怎样写？试着编出他们的口诀。小组内讨论。

学生回答：①3盒福娃，是3个5，乘法算式是3×5或5×3，口诀是：三五十五。

②4盒福娃，是4个5，乘法算式是4×5或5×4，口诀是四五二十。

③5盒福娃，是5个5，乘法算式是5×5，口诀是五五二十五。

2、识记口诀。

提出问题：5的乘法口诀有什么规律？

让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记在心里呢？小组内讨论（指名回答）

生1：口诀的第一个字是一二三四五，从小到大，第二个字都是五。

小结：这样很有顺序性，我们记口诀就容易多了。

生2：口诀的第二个字都是五。师：所以这些都是5的乘法口诀（补充课题）

生3：每一句口诀的得数都增加5。引导学生思考：为什么下一句口诀比上句诀的得多了5？（引导学生从口诀的意思说。）

3、熟记口诀。师：同学们真能干，发现了那么多的秘密。下面老师给你一分钟的时间，把这五句口诀记住，行吗？（学生自由背，同桌互背）

三、积累运用

完成书P53-1.2.3.5.6

四、课堂小结：这节课我们一起学习了什么？你有什么收获？（学生自由发言）

这节课我们一起学习了的5乘法口诀，5的乘法口诀共五句。（让学生齐背口诀）

五、板书设计

5的乘法口诀

1×5=5????一五得五????5×1=5

2×5=10????二五一十????5×2=10

3×5=15????三五十五????5×3=15

4×5=20????四五二十????5×4=20

5×5=25????五五二十五?