10《在牛肚子里旅行》教学设计-2024-2025学年语文统编版三年级上册.docxVIP

10《在牛肚子里旅行》教学设计-2024-2025学年语文统编版三年级上册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

同学们，今天我们要一起探索《在牛肚子里旅行》这篇课文。这篇课文选自语文统编版三年级上册，属于阅读理解的一部分。我们要通过这篇文章，学习如何通过想象和联想来丰富我们的阅读体验。

这节课，我们要结合之前学过的阅读技巧，比如抓关键词、理解句子含义，还有我们之前学的作者介绍和写作背景知识，来更好地理解这篇课文。这样，我们就能在阅读中感受到作者想要传达的奇妙故事和深刻道理。准备好了吗？让我们一起走进牛肚子里，体验一场非凡的旅行吧！??????

核心素养目标

1.**语言建构与运用**：提升学生的语言感知能力和表达能力，学会运用比喻、拟人等修辞手法，增强语言表达的生动性和形象性。

2.**思维发展与提升**：引导学生通过阅读和思考，发展逻辑思维和创造性思维，学会从不同角度理解和分析文本。

3.**审美鉴赏与创造**：培养学生对文学作品的美感认知，激发他们对文字和故事情节的审美兴趣，培养创造性的阅读体验。

4.**文化自信与理解**：通过学习课文中的文化元素，增强学生对传统文化的了解和尊重，培养文化自信。

教学难点与重点

1.**教学重点**

-**理解课文内容**：重点在于引导学生理解《在牛肚子里旅行》的故事情节，包括主人公的旅行经历、遇到的挑战以及最终的结局。

-**感受文章语言**：强调学生通过阅读体会作者运用生动形象的语言描述场景和人物心理，提高学生的语言感知能力。

-**学会阅读策略**：指导学生如何运用预测、提问、总结等阅读策略来深入理解文本。

2.**教学难点**

-**想象力的培养**：由于文章中描述的情节较为奇特，学生可能难以完全想象牛肚子的内部环境，教师需引导学生通过插图和文字描述来构建想象。

-**情感体验的共鸣**：文章中主人公的情感变化较为复杂，学生可能难以准确把握，教师需通过提问和讨论帮助学生体会角色的情感。

-**科学知识的融入**：文章中涉及一些生物学知识，如消化系统的工作原理，学生可能对此不熟悉，教师需通过简单易懂的方式解释，帮助学生理解。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、白板或黑板。

-课程平台：班级学习平台或学校网络教学平台。

-信息化资源：课文原文电子文档、与课文相关的图片或动画素材、相关的科普视频。

-教学手段：课本、教学卡片、学生阅读笔记纸、彩色粉笔或马克笔。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们有没有想过，如果有一天，你被带到了一个完全陌生的世界，你会怎么做呢？今天，我们要一起走进一篇神奇的课文《在牛肚子里旅行》，看看主人公小明是如何在牛肚子里展开一段奇妙旅行的。

-回顾旧知：在我们之前的学习中，我们学过很多有趣的故事，比如《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》等。你们还记得这些故事中的人物和情节吗？今天，我们要用这些故事中的智慧来帮助我们理解新的故事。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：现在，让我们打开课本，一起阅读《在牛肚子里旅行》。我会先读一遍，然后我们可以一起讨论一下，你们觉得小明在牛肚子里会遇到哪些困难？

-举例说明：我会结合文章中的具体情节，比如小明是如何掉进牛肚子的、他在牛肚子里遇到了什么生物等，来帮助大家理解故事的发展。

-互动探究：接下来，我会提出几个问题，比如“为什么小明会在牛肚子里旅行？”“牛肚子里的生物有什么特点？”请大家积极思考并回答。

3.新课呈现（续）（约10分钟）

-讲解新知：我们继续阅读课文，关注小明在牛肚子里的感受和经历，以及他是如何克服困难的。

-举例说明：我会通过展示牛肚子的内部结构和生物的图片，帮助学生更好地理解故事中的场景。

-互动探究：我会引导学生思考，如果他们自己是小明，会怎样应对这些困难？

4.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：现在，请大家拿出笔记本，尝试用自己的话复述小明在牛肚子里的旅行经历，或者画出你心中的牛肚子。

-教师指导：我会巡视教室，观察学生的完成情况，对于有困难的学生，我会个别指导，确保他们能够理解并完成练习。

5.新课呈现（续）（约10分钟）

-讲解新知：接下来，我们来探讨一下课文中的修辞手法。比如，作者是如何用“像……一样”的比喻来形容牛肚子里的生物的？

-举例说明：我会通过展示一些类似的比喻句，让学生感受到比喻的生动性和形象性。

-互动探究：我会让学生尝试自己创作一句比喻句，并分享给大家。

6.巩固练习（续）（约10分钟）

-学生活动：现在，请大家尝试写一段话，描述一下你曾经经历的或者想象中的奇妙旅行，并尝试运用比喻等修辞手法。

-教师指导：我会鼓