《2.4有理数的除法》教学设计及反思2024－2025学年浙教版（2024）数学七年级上册.docx

《2.4有理数的除法》教学设计及反思2024－2025学年浙教版（2024）数学七年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《2.4有理数的除法》教学设计及反思2024－2025学年浙教版（2024）数学七年级上册

教学内容

教材章节：2.4有理数的除法

内容：本节课主要讲解有理数的除法法则，包括有理数除以非零有理数的除法、有理数除以负数和有理数除以0的除法。通过具体实例分析，帮助学生理解除法法则的应用，并能熟练运用到实际计算中。

核心素养目标

培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六大核心素养。通过本节课的学习，学生能够抽象出有理数除法的规律，发展逻辑推理能力；通过实际问题建模，提升直观想象和数学建模能力；在计算过程中，锻炼数学运算的准确性和效率；同时，通过分析除法计算的过程，提高数据分析能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-重点明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解并掌握有理数除法法则，包括：

-有理数除以非零有理数的运算规则，如5÷3=5/3。

-有理数除以负数的运算规则，如-5÷(-3)=5/3。

-有理数除以0的情况，即除数不能为0。

-例如，通过实例5÷(-3)=-5/3，让学生理解负数除法的运算过程。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-理解负数除以负数的结果为正数的原因，以及如何处理符号。

-例如，在计算-6÷(-2)时，学生可能难以理解为什么结果是3而不是-3，需要通过正负号相除的规则来解释。

-理解除以0的无意义性，并能够识别和避免除以0的错误。

-例如，在讨论5÷0时，学生需要理解为什么这个操作没有意义，并学会如何避免类似的错误。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，即浙教版数学七年级上册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如正负数的除法示例图，以及相关视频，帮助学生直观理解有理数除法的概念。

3.教学工具：使用白板或投影仪展示计算过程，便于全班学生观看。

4.教室布置：设置分组讨论区，鼓励学生互动交流，并确保实验操作台或计算区域充足，以便于学生进行实际计算练习。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-通过提问：“同学们，我们已经学习了有理数的加法和减法，那么如何进行有理数的除法呢？”引入新课。

-展示一组有理数除法的实际问题，如“一个班级有30人，如果平均分成5组，每组有多少人？”引导学生思考如何用除法解决问题。

2.新课讲授（用时15分钟）

-（1）讲解有理数除法法则：

-介绍有理数除以非零有理数的除法法则，通过实例5÷3=5/3进行讲解。

-讲解有理数除以负数的除法法则，如-5÷(-3)=5/3，并举例说明。

-讲解有理数除以0的情况，强调除数不能为0，并举例说明。

-（2）演示有理数除法的计算过程：

-通过实际计算过程展示有理数除法的步骤，如-8÷2=-4，让学生跟随计算过程。

-（3）分析有理数除法中的符号问题：

-讨论正数除以正数、负数除以负数、正数除以负数以及负数除以正数的符号规则，通过实例分析帮助学生理解。

3.实践活动（用时10分钟）

-（1）学生独立完成教材中的练习题，巩固所学知识。

-（2）分组进行计算比赛，每组选派一名代表进行计算，其他组员协助，提高计算速度和准确性。

-（3）让学生尝试解决实际问题，如“一个班级有40人，如果平均分成8组，每组有多少人？”

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-（1）讨论有理数除法中的符号规则，举例回答：

-学生讨论正数除以负数的结果为何为负数，如举例5÷(-3)=-5/3。

-（2）讨论有理数除以0的情况，举例回答：

-学生讨论为什么不能除以0，如举例10÷0=？

-（3）讨论如何将实际问题转化为有理数除法，举例回答：

-学生讨论如何将“一个班级有50人，如果平均分成10组，每组有多少人？”转化为有理数除法问题。

5.总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课所学内容，包括有理数除法法则、计算过程和符号规则。

-强调本节课的重难点，如符号规则和除以0的情况。

-鼓励学生在课后复习和巩固所学知识，为下一节课做好准备。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《有理数除法的应用》：阅读这篇文章，了解有理数除法在实际生活中的应用，如工程计算、经济计算等。

-《有理数除法的极限情况》：通过这篇文章，探讨当除数趋近于0时，