高考地理核心素养考查和导向分析.docx

高考地理核心素养考查和导向分析

摘要：高考地理新课标增加土壤知识点，土壤专题在学习过程中立足于“自然环境的整体性和差异性”的大单元主题，高考中在大单元背景下引导学生关注地理原理与主干知识，坚守立德树人的根本任务，渗透地理学科核心素养的考查。本文通过对高考题进行改编，引导学生实现地理思维的纵深发展，最终达成有效培育学生地理学科核心素养的目的。

关键词：土壤；核心素养；大单元；高考；高中

新课程的培养目标应体现时代的要求。2020年教育部颁发了《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》两个相关高考说明，重点在于强调了“一核、四层、四翼”的结构，提出了核心问题“为什么考、考什么、怎么考”的问题，其中“四层”着重强调核心价值、学科素养、关键能力和必备知识四个特点。从高考地理核心素养的考查来看，中学地理考试的命题思想和方式也发生着改变，从知识立意为主转变为强调学生的能力训练为主，以学生为主体，需要学生在遇到各种综合性问题时，能够经历和完成学习任务的过程中习得知识和技能，并基于知识和技能的运用开展概念性理解，形成良好的思维方式，处理好各种问题。新一轮的初高中地理课程标准修订版颁布后，地理课标出现了新的变化，对原来的旧课标知识点进行了增减，教学方向也出现了新的变化，新课程的培养目标应体现时代要求。在地理核心素养形成过程中需要注重科学设计地理教学过程，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，在自然、人文等真实情境中来展开问题，通过开展丰富多样的地理实践活动来寻找

答案。

一、高中课标土壤专题分析

高考地理新课标增加了土壤专题的内容，虽然旧教材没有系统地讲解，但该知识点融汇于旧教材必修一第五章自然环境的整体性与差异性，在本章考查中涉及相关知识点，在高考考查中也出现多次和该知识点相应的题目。从新课程标准分析，《普通高中地理课程标准》（2017年版2020年修订）中必修一内容要求“1.9通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素”，体现了在掌握基本土壤要素特征的基础上，探究自然地理要素与自然环境关系的重要性[1]。在学习中要求能够突出地理实践力的培养，说明自然现象之间的关系和变化过程并结合自然现象对人类的影响。此外，选择性必修一内容要求“1.9运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性和地域分异规律”，课标要求是基于必修一《植被与土壤》，提出了更高层次的要求[2]。

二、土壤专题相关大单元

土壤专题在高中学习过程中立足于“自然环境的整体性和差异性”的大单元主题，通过分析教材，可以将必修一第五章《植被与土壤》和选择性必修一第五章《自然环境的整体性和差异性》相关内容重组为一个大单元。从单元视角挖掘重组相关内容，植被、土壤等自然环境要素之间有着物质迁移和能量交换的能力，进而这些要素形成了相互联系、相互作用，最终形成自然环境的整体性，相互间存在联系。但不同地域物质迁移和能量交换特点不同，导致不同空间尺度的地域分异，由此产生自然环境的差异性，而将自然环境看作整体是地理学特有的视角，其主要认知是认识自然环境的差异性这一客观事实。因此，在大单元构建中从自然环境的形成要素到自然环境的整体性和差异性，围绕“自然环境的整体性和差异性”大单元复习主题确立的框架，其划分依据参考教材内容和课程标准。必修一第五章《植被与土壤》中关于植被和土壤的内容不仅包含基本的类型特征介绍，还包括植被与环境、土壤的形成要素、土壤的功能和养护，这些内容涉及环境条件对地理要素的影响，是对环境演变过程的初步认识，其中也渗透了植被与土壤变化对人类活动的影响，是对人地关系协调的初步探索。而选择性必修一第五章《自然环境的整体性和差异性》中关于整体性的认知，通过物质迁移和能量交换，自然环境要素之间产生了相互作用，课程知识主线依托“地理要素特征—环境演变过程—人地关系协调”逐步呈现。对自然环境地域差异性的相关内容进行说明，重点在于对不同空间尺度上多种地域分异规律的学习，但不同地域自然环境特征存在差异是自然地理要素特征的区别性，最终要体现出自然界的分异规律即非地带性，说明了环境变化对自然地理要素的影响，并渗透了自然环境与人类活动的相互影响[3]。

三、以往高考地理试题分析

下图a示意黑龙江省一小型山间盆地景观。某研究小组在甲、乙、丙、丁四处布设采样点进行土壤调查，图b示意该小组绘制的四个采样点0-60cm土壤剖面。据此完成8-9题。

8.该区域植被类型分异的主要影响因素是

A.热量??B.降水??C.地形??D.岩性

9.图b中②示意的土壤剖面位于

A.甲处??B.乙处??C.丙处??D.丁处

【分析】本文主要是从该题组中的第9题改变来进行分析说明高考地理核心素养的导向，本小题主要考查学生对土壤剖面图的认知，根据图示信息材料可知，②地土壤剖面中枯枝落叶层和腐殖质层和常规的土壤剖面相