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一年级语文识字教学策略

低年级儿童活泼好动，新奇心强，留意力受外界影响大。识字教学较为枯燥，所以选择合适的教学策略，使学生尽可能多，尽可能快地识字，是低阶段老师很好的选择。

一、创设教学情境，激发学生识字爱好

（一）引入嬉戏，开心识字

识字过程是味同嚼蜡的。如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢？我认为：将嬉戏引入课堂能达到这样的效果。在教学一年级语文《春雨的色调》一课中，让孩子们分角色表演“结合教化指导，经过多组表演练习，孩子们在嬉戏中比较精确的相识了十二个生字。后来，随着识字量的增加，我们又将“走出字谜宫”、“山顶夺旗”等好玩的嬉戏引入课堂。孩子们在欢快愉悦的氛围中识字激情高涨，这到了预期教学目的。

（二）互助互学，加快识字

学习是个互助的过程，对于一年级小学生来说更是如此。因此在教学中我们始终提倡互助互学。首先，将同桌的孩子作为一个最小的互助学习组，在学习中，他们可以相互探讨、相互检阅等。这样既教化了孩子应当相互帮助，也潜移默化地教会了他们合作学习的精神。其次，在平常的识字教学中，如孩子有不相识或遗忘的字词，既可问同桌，又可下位请教同学或老师。只要学会生字，不管采纳什么方法，都能得到赞扬。这一做法既加快了全班的识字过程，又让孩子们学到了初识字的一种好方法：多向别人请教。

（三）、课堂引导，爱好为主

课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一的途径。我认为，课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，我们应当主动引导学生课外识字，这也是新课程改革的重要表现。

“爱好是最好的老师”，要让学生对学习生字产生深厚的爱好，必需把单调乏味的生字教学趣味化。老师要保有长久的童心，微笑地同等地与学生对话。在课堂上“说、笑、逗、学、唱”使尽手段，让学生在轻松愉悦的环境中学习。

（四）用做嬉戏识字激发学生爱好、

教化学家卡罗琳说:“孩子们的工作就是嬉戏，在嬉戏中激发他们的思维，是他们最情愿接受的”。依据儿童的心理特点和年龄特点，老师创设肯定的情境，开展各种活动和嬉戏，可以使得学生开心识字。

（1）开火车。依据小组或座位快速念出老师出示的生字。这个嬉戏很适合课堂上操作，能使全体学生兴奋起来。

（2）摘果子。所认读的字词在果子的反面。老师点名，学生上台随意摘，摘下后认读背面的内容。读对了，带着大家读两遍，并把摘下的果子作为奖品送给他。

（3）大转盘。转盘四周用生字排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字。

（4）大风车。老师先制作一个大风车，在纸板上写上生字。老师先转动风车，请学生读字音并请该小组的同学进行“一字开花”（扩词）。讲得又对又多的组为优胜。

嬉戏的种类繁多，方法各异，还有“换衣服”、“送信”、“找挚友”、“火眼金睛”等。嬉戏运用的时机以与时间的长短可以随意限制，在嬉戏中，枯燥乏味的汉字很简单记住。

（五）制作“识字袋”，巩固识字成果

孩子识字的字多了，如不与时巩固运用，会慢慢遗忘。因此，我在班上指导孩子制用了“识字袋”。将每天相识的字写在一张卡片上，装进袋里。每周将字卡拿出，相识上面的字。孩子在体会胜利的同时又复习巩固了所学生字，长此下去，“识字袋”慢慢重了，孩子们的识字量也慢慢增多了，学问更加丰富了。

（六）儿歌识字

儿歌琅琅上口，生动好玩，它恒久是低年级学生最感爱好的文字样式，一旦记住便终生难忘。教学形声字“睛、晴、请、情、蜻”时，可先复习基本字“青”，然后出示依据几个字的字义相关的几幅图片。每幅图片的下面编了一首儿歌：“加上什么水清清，加上什么表心情，加上什么说声请，加上什么天气晴”，让学生看图、看字、想问题。最终学生回答出:“加上‘氵’水清清，加上‘忄’表心情，加上‘讠’说声请，加上‘日’天气晴”，并编成了这样的儿歌：“天晴晴，水清清，请你来，做事情。小挚友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行!”在《乌鸦喝水》一课中，有这样两个生字“渴”和“喝”。教学时，把两个生字放在一起出示，让他们进行对比。学生通过细心比较后得出结论：这两个字的部首不同，部件相同。据此编首儿歌：“口渴须要水，渴是三点水。喝水要用口，喝是口字旁。”……在琅琅的儿歌声中，学生的识字实力得到加强，语言表达得到熬炼，主动识字愿望得到了提升，课堂识字效率得到了提高。

二，重视学法指导，交给学生自主识字方法

新大纲强调：“学生是语文学习的主子。在教学过程中，随着学生学习阅历的积累，发挥其主体性，引导他们自己想方法，发觉行之有效的识记方法，独立驾驭生字，并在实践中不断运用，形成识字实力。”在教材中，编排了特地的“识字”单元来帮助学生集中识字，就是要学生驾驭识字规律，学会方法，从而提高识字效率。

1、读记笔画法

在学生刚驾驭一些基本笔画、部首时，可采纳“读笔法”，即独体字、合体字的难易部件按书写笔画依次边“书空”边读出每个笔画名称。如：“方“字的笔画依次为：