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基于江南古镇文化与学生研学旅行课程双向建构的研究

【摘要】因为兼具体验性和教育性，研学旅行课程在近年来受到愈来愈多教育工作者重视。在研学旅行中，学生有充分的机会去探索、发现、体验、感悟，可以顺其自然地学到知识、发展能力。文章结合实践研究成果，分析基于江南古镇文化打造小学研学旅行课程的思路和具体策略，期望给广大教师设计研学旅行课程提供参考。

【关键词】江南古镇文化；小学研学旅行；文化传承；教育创新

江南古镇风景优美，文化底蕴深厚，而且具有秀美的水乡风貌、精巧的民间建筑和独特的民俗文化。作为一种体验型综合教育模式，研学旅行在近几年受到越来越多教育工作者关注。对小学生而言，研学旅行不仅可以拓宽视野，还能推动其在实践中学习和成长。江南古镇的民间建筑、手工艺品、民俗活动等，都可以成为研学旅行课程的内容。但要将江南古镇文化有效渗透到研学旅行课程中，让学生在实践中学习、体验和感悟，学校和教师需要精心构建课程体系，设计研学旅行课程内容。下文以江苏省昆山市周庄中心小学校（以下简称“周庄中心小学校”）组织的基于江南古镇文化的学生研学旅行课程实践活动为例，分析将江南古镇文化渗透到研学旅行课程的有效策略。

一、教学现状分析

常言道，读万卷书，行万里路。根据《关于推进中小学生研学旅行的意见》，学校及教师应当利用研学旅行“帮助中小学生了解国情、热爱祖国、开阔眼界、增长知识，着力提高他们的社会责任感、创新精神和实践能力”。由此可见，学校及教师应当通过研学旅行课程，引领学生走向综合性更强的学习，让学生在探究过程中实现知识和能力发展。

从早期的研究来看，研学旅行实际上是教育旅游的一种形式，而且是一种有着较长历史的传统教育方式。现代意义上的研学旅行，更接近多元文化体验式教育活动［1］。研学旅行作为一种促进个体全面发展的教育方式，具有教育性、研究性、体验性、实践性和综合性等特点。研学旅行课程是研学旅行的核心形

态［2］。在融入江南古镇文化的研学旅行课程中，学生通过实地参观、合作学习与课题研究等方式，亲身体验江南古镇的魅力，加深对传统文化的认识与理解。这有助于学生形成文化自信和民族自豪感，也有利于中华优秀传统文化的传承与发展。部分学校及教师在建设研学旅行课程时，出现重旅行轻研学、课程开发不成体系、课程评价机制不完备等问题，导致研学旅行课程无法真正满足学生的发展需要，难以有效推动学生全面发展［3］。为避免这些问题，周庄中心小学校将构建基于江南古镇文化的小学研学旅行课程作为重点教学工作，并基于课题项目“江南古镇文化与小学研学旅行课程的双向建构研究”采取一系列措施。

二、基于江南古镇文化与学生研学旅行课程的实践活动分析

（一）关注校园环境建设，提供环境支持

在组织研学旅行之前，周庄中心小学校从校园环境建设着手，给学生提供支持和帮助。

周庄中心小学校将体现江南古镇特点的元素融入校园环境建设，使得校园展现出浓厚的江南水乡气息。校园内有小桥、流水、池塘、假山等景观，呈现出山水相依的和谐氛围。学生可以在课间观赏、游玩，逐步形成对大自然和中华优秀传统文化的热爱。周庄中心小学校的图书馆、行政楼上贴着对联，学生可以在课余时间借此了解周庄的传统习俗，形成对家乡的文化认同感。这样优美的环境不但可以让学生静下心来学习，还可以让学生受到熏陶，逐步产生对江南古镇文化的好奇心和探究欲［4］。

（二）设置“经典诵读时间”，营造良好氛围

周庄中心小学校通过富有特色的“经典诵读时间”为研学旅行铺好基石。

周庄中心小学校将学生每天午自习之前的五分钟以及每周三午自习时间固定为“经典诵读时间”。在这段时间内，学生跟随教师阅读校本教材，了解古诗词文化，积累语言知识。校本教材《经典诗文》以名家诗文为主，包含一些介绍周庄古镇八景的篇目。通过这样的“经典诵读时间”，学生不仅可以学习经典诗文，而且能够开阔眼界，更加熟悉周庄当地的文化和景观。与此同时，这样的教学活动还可以为学生后续参与研学旅行课程奠定基础。

（三）开展“小导游”活动，教授基本技能

在参与研学旅行课程时，学生需要面对综合的文化环境，在其中思考、识记和推理，这会给学生打开一扇看世界的窗口，使学生了解自然、社会、他人和自我［5］。但要确保研学旅行课程的效果，学校及教师需要帮助学生掌握基本的探究学习技能，形成良好的探究意识。

周庄中心小学校的校园环境优美、景色迷人。教师利用校园环境组织“小导游”活动，指导学生练习口语表达能力，学习在综合的文化环境中思考、识记和推理。校内的导游室、日晓亭、操场，都是“小导游”可以自由练习的场所。在学生刚参与活动时，教师指导学生围绕周庄的沈厅、张厅、迷楼等有名的景点进行介绍，并尝试分享自己从校本教材《经典诗文》上读到的有关周庄“八景”的美文片段。在学生具备一定的口语表达基础后，教师则鼓励学生围绕校园内的景观介绍江南古镇文化。教师还将