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《植物病毒的一般性状》（教案）-中职农林牧渔大类《植物保护技术》同步教学（高教版）（全一册）

教学板块

具体内容

一、教材分析

1.教材地位：《植物病毒的一般性状》是中职农林牧渔大类《植物保护技术》的重要章节内容。植物病毒作为植物病害的重要病原之一，了解其一般性状是认识植物病毒病发生、发展规律的基础，也是后续学习植物病毒病诊断、防治技术的关键。本章节内容承接植物病害基础知识，为深入学习植物病毒相关知识起到铺垫作用，在课程体系中具有承上启下的重要地位。

2.内容结构：教材主要围绕植物病毒的形态结构、化学组成、传播方式、致病特点等方面展开。详细介绍植物病毒的基本形态，如杆状、球状、线状等，以及病毒粒子的结构组成；阐述病毒的核酸和蛋白质等化学组成成分及其功能；讲解植物病毒的传播途径，包括介体传播（如昆虫传播）和非介体传播（如机械传播）；同时分析植物病毒致病后引起的症状特点，如变色、畸形、坏死等。此外，还涉及植物病毒的分类和命名等相关知识。3.知识价值：通过学习本章节，学生能够系统掌握植物病毒的一般性状知识，为准确识别植物病毒病、分析病害发生原因提供理论依据。有助于学生在农业生产实践中，根据病毒的特性制定科学合理的防治策略，提高植物保护的专业技能，对保障农林牧渔产业健康发展具有重要意义。

二、核心素养目标设定

1.职业素养：

（1）培养学生对农林牧渔专业的认同感和责任感，树立科学防治植物病毒病的职业理念，增强学生投身植物保护事业的使命感。

（2）在学习过程中，引导学生养成严谨、细致、实事求是的工作态度，提升职业操守和专业素养。

2.专业能力：

（1）学生能够准确描述植物病毒的形态结构、化学组成、传播方式和致病特点等一般性状，掌握植物病毒分类和命名的基本方法。

（2）学会运用植物病毒一般性状的知识，识别常见植物病毒病的症状，分析病毒病的传播途径，为制定有效的防治措施提供依据。

3.学习能力：

（1）提高学生自主学习能力，鼓励学生通过查阅资料、网络学习等方式，自主探索植物病毒相关知识，培养独立思考和解决问题的能力。

（2）培养学生的创新思维，引导学生在掌握基础知识的基础上，尝试提出新的植物病毒病防治思路和方法，提升实践创新能力。

三、学情分析

1.知识基础：学生在之前的学习中，已对植物病害的基本概念、病原类型等有了一定了解，但对于植物病毒的微观结构、化学组成等知识接触较少，认知较为模糊。部分学生对病毒这类非细胞生物的特性理解存在困难，需要借助直观的教学手段辅助学习。

2.学习特点：中职学生通常动手实践能力较强，对实际案例和实验操作兴趣较高，但在理论知识学习上缺乏主动性和持久性，尤其是对抽象的病毒结构、化学组成等内容，学习积极性不高。学生更倾向于通过直观、生动的教学方式获取知识，在小组合作学习中能够积极交流，但自主深入探究知识的能力有待提高。

3.学习需求：学生期望掌握实用的植物保护技术，解决农业生产中遇到的植物病毒病问题，提升自身职业技能。教学过程中需注重理论与实践相结合，多提供实际案例和实践操作机会，满足学生职业发展需求，激发学生的学习兴趣和积极性。

四、教学重难点

1.教学重点：

（1）植物病毒的形态结构，包括常见的杆状、球状、线状等形态特征以及病毒粒子的基本结构组成。

（2）植物病毒的传播方式，重点掌握介体传播（如蚜虫传播病毒）和非介体传播（如机械摩擦传播病毒）的特点和途径。

（3）植物病毒的致病特点，熟悉病毒病常见的症状类型，如变色（叶片黄化）、畸形（卷叶）、坏死（斑点）等。

2.教学难点：

（1）理解植物病毒的化学组成及其功能，尤其是核酸和蛋白质在病毒复制、传播和致病过程中的作用机制，内容较为抽象。

（2）分析植物病毒传播途径的复杂性，以及不同传播方式在病毒病流行中的作用，需要学生综合多方面知识进行理解。

（3）区分植物病毒病与其他类型植物病害的症状，避免诊断混淆，要求学生具备较强的观察和分析能力。

五、教学方法和学习策略的设计

1.教学方法：

（1）讲授法：系统讲解植物病毒一般性状的基本概念、原理和知识框架，确保学生掌握核心理论内容。

（2）直观演示法：利用多媒体课件展示植物病毒的形态结构图片、病毒传播过程动画、病毒病症状视频等，通过实物模型、显微图片等增强教学直观性，帮助学生理解抽象知识。

（3）案例分析法：引入农业生产中常见的植物病毒病案例，如烟草花叶病、番茄黄化曲叶病毒病等，引导学生分析案例中病毒的性状特点和致病过程，提高学生解决实际问题的能力。

（4）小组合作学习法：组织学生分组讨论植物病毒的传播方式、防治措施等问题，促进学生之间的交流与合作，培养团队协作精神。

（5）实验教学法：安排学生进行植物病毒病症状观察实验、简单的病毒传播模拟实验等，让学生通过亲身体验加深对知识的理解和掌握。

2.学习策略：

（1）自主学习策