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小学英语跨学科主题学习教学探究

【摘要】在解析小学英语跨学科主题学习内涵的基础上，从“为何跨”“用什么跨”“如何跨”三个维度确立小学英语跨学科主题学习的教学思路，以外研版（三年级起点）六年级上册Module4Unit2为例，从主题、情境、目标、评价四个方面深入探讨跨学科主题学习在小学英语教学中的应用与实施策略，旨在为其他教师提供参考。

【关键词】小学英语；跨学科主题学习；问题

《义务教育课程方案（2022年版）》规定“各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”，这充分体现出落实跨学科主题学习的重要性。在小学阶段，跨学科主题学习不仅拓展了语言学习的边界，为学生提供了一个多维的认知框架，还能通过不同学科间的融合，培养学生的创新思维与解决问题的能力。因此，本文以外研版（三年级起点）六年级上册Module4Unit2为例，探讨如何通过跨学科主题学习提升小学英语教学效果，助力学生在多学科融合的背景下实现语言能力与综合素养的共同发展。

一、小学英语跨学科主题学习的内涵

小学英语跨学科主题学习是基于英语学科内容，将不同学科的知识、方法和思维方式有机融合的一种学习形式。它以主题为核心，将英语教学与其他学科进行整合，能帮助学生分析和解决问题，从而培养自身的语言能力，形成相对系统的认知框架［1］。

跨学科主题学习强调情境创设和问题驱动。通过在具体情境下设置驱动问题，教师能够引导学生在学习过程中不断运用多学科的知识［2］。在小学英语跨学科主题学习中，学生不仅要掌握英语的语言技能，还要在学习和运用英语的过程中，了解与主题相关的其他学科知识。同时，跨学科主题学习注重学生的主体性和合作探究。在学习过程中，学生不仅仅是知识的接受者，更是主动探究者。通过小组合作和自主探究，学生能够提升团队合作能力和独立思考能力。

二、小学英语跨学科主题学习的教学思路

（一）立足课程标准，明确“为何跨”

新课标指出，课程内容的六个要素中的主题包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴。这三大主题范畴整合了语言、文化、科学与社会等多个领域的知识，反映出一种跨学科的教育理念，旨在促进学生全面提升。现代社会要求学生通过跨学科主题学习具备解决实际问题的能力。因此，明确“为何跨”十分必要。

一方面，新课标强调培养学生的综合素养，使其学会进行知识的跨学科整合。为此，通过多学科的有机融合，学生可以提升综合素质，有效应对未来的挑战。

另一方面，新课标要求小学英语教师在传授语言知识的同时，促进学生思维能力、综合运用能力的提升。教师若局限于英语学科本身来教学，将难以实现这一目标。而跨学科主题学习符合教育现代化的趋势，可以有效地促进知识的整合，使学生能够在不同学科的融合中获得能力提升。

（二）依托教材内容，确定“用什么跨”

跨学科主题学习的教学需要依托英语教材的内容并结合其他学科的知识，以促进学生的全面发展。教材是教师设计跨学科活动的主要依据。通过分析教材，教师可以找到英语学科与其他学科的交叉点，从而确定“用什么跨”。

以外研版（三年级起点）五年级上册Module5Unit1“Thereareonlynineteencrayons.”为例，教师可以将英语学习与艺术、数学相结合。在学生学习数字和文具的相关词汇时，教师可以让学生选择自己喜欢的文具，描述所选文具的功能和用途，并设计一个涂色方案，计算所用颜色的数量。这样，学生不仅能够学到更多的英语词汇，还能加深对颜色搭配和数量计算的认识。

（三）探究学生需求，解答“如何跨”

在探究学生的需求并解答“如何跨”这一问题时，教师需要从学生的实际情况出发，深入了解他们的兴趣、学习风格和现有的知识储备。在明确学生需求的基础上，教师应设计有针对性的学习任务。通过结合英语学科与其他学科内容，教师可以为学生提供项目任务清单，帮助他们系统地掌握多学科知识。在实施跨学科主题学习时，教师还需要充分关注学生之间的学习差异，使学习任务难易度适中，并提供多样化的学习支持，以确保每个学生都能在学习过程中得到提升。

以外研版（三年级起点）三年级下册Module6Unit1“WhatdoyoudoonSundays？”为例，教师可以在学生学习日常活动的相关表达时，设计一个跨学科的项目，让学生描述自己在某个周日是如何度过的，列举学习、娱乐、运动等方面的活动。之后，教师可以引导学生利用数学学科的知识，合理安排各项活动的时间，并记录每项活动实际花费的时间。这种基于学生生活实际的任务设计，不仅能提高学生的英语表达能力，还能增强学生的时间管理和自我规划的意识。

三、小学英语跨学科主题学习的教学路径

下文以外研版（三年级起点）六年级上册Module

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