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一年级语文教学中的困惑

碱滩镇太平小学吴金华

在送走一个毕业班后，这学期我接受一年级一个班的语文教学任务。可是，依据我以往的阅历和听到其他老师的反应，北师大语文教材的教学任务相当重，再加上我们学校，班级学生多，特殊是一年级孩子的学前教化水平参差不齐，因此，我在教学的同时有了一些困惑。

1、在教学中,我发觉一年级孩子们的差别太大，布置同样的任务,有的学生特别钟就能完成任务,然后无事可做。有的学生很长时间也完不成任务，可又不能束之高阁，老师要等他们很久，所以总有许多时间奢侈在四五个学生身上。例如：拼音的教学。有的孩子上学前已经学得不错，可有的几乎不懂。在教学时，存在两个问题：一是教学时，已经会认的孩子觉得已经会认了，于是没有学习爱好,学得浮而不实；而不会的孩子呢，跟着会的孩子会读，一单独认，又不会了。

2、面对教材中的识字量之大，如何提高学生的识字效率？?

“教材中的识字量之大，如何提高学生的识字效率？”这是低年级语文教学中最突出的、最困惑老师的问题。对有些中重度的学生特别吃力。所以对于我来说，首要摆在我面前的问题就是：“面对教材中的识字量之大，如何提高学生的识字效率？”

3、在教学写字起先，我通过图片画面让学生知道什么是正确的写字姿态，什么是不正确的姿态，让孩子们在头脑中形成可参照的“书写形象”，同时，我还结合坐直姿态告知他们写字姿态不正确会给我们身体带来害处。可我发觉现在孩子写字时，执笔的方法是千姿百态，坐姿是五花八门。每次一到写字时间，我都要语重心长地嘱咐“一寸，一拳，一尺”，还常常用榜样的力气去激励他们，“王琦小挚友写字姿态真美丽！”话音一落，能看到许多孩子齐刷刷挺了挺腰板，抬了抬脑袋，调整了握笔姿态，可坚持不到3分钟，又故姿重演。

4、如何指导一年级学生的写话教学。

5、我们总是提倡要共同发展，让优等生吃饱，后进生吃好，可在实施起来觉得太难了。课堂上绝大多数时间是优等生在动脑、在发言，有时特地提出一些简洁的问题激励后进生发言，虽然能答上来，但一节课下来，很难把课上的学问全部驾驭。有时为了让差生能多驾驭一些，有的题目或内容要多讲好几遍，这样一来好生又是在奢侈时间，刚实施素养教化的时候我听说过这样一句话：学生是什么材料就培育成什么材料。话虽这样说，可分数的成分占得越来越重了，即使个别学生的智商低的只考一位数的成果也要算到班级成果里面去，没方法老师们也只能把这智商低的，学习成果差的学生，每天死拉硬拽得让他多学会一分，看着他们勉为其难的样子，我也替他们难过。可是一个班五六十人，这课堂我要怎么才能把握？要让学生得到熬炼，要照看大多数，要完成教学任务，要学好基础学问，又要发展学生的实力，这一切的一切，我怎么样才能协调好呢？?

6、班级管理中如何处理好乱丢东西的习惯。

在我们学校一年级的语文教学必需把时间抓得相当紧才能完成，真心希望各位老师能将你们好的方法传授给我。