新课标下地理跨学科主题学习项目化设计.pptxVIP

PowerPoint新课标下地理跨学科主题学习项目化设计PowerPointdesign--------------------------------------------------------------------------------

跨学科主题学习的内涵与特性1.地理课程跨学科主题学习项目化设计的基本路径2.地理课程跨学科主题学习项目化设计的案例分析3.CONTENTS目录

01跨学科主题学习的内涵与特性PowerPointdesign------------------------------------PARTPowerPoint

项目化学习的定义地理课程跨学科主题学习项目化设计是以地理课程为主干，融合多学科知识，以项目方式向学生提出富有挑战性的问题或任务，学生围绕真实项目情境，设计问题解决方案，在自主决策和合作探究中，综合运用各学科知识、方法和跨学科能力解决问题，最终以作品制作形式展现学习成果。

例如“地震来袭”主题案例，学生需综合运用地理、艺术、道德与法治等多学科知识，创作并表演皮影戏，展现地震灾害及防灾减灾相关内容，实现跨学科学习目标。特性分析发展性：跨学科主题学习促进学科核心素养与跨学科核心素养共同发展。学生在掌握学科知识、方法的基础上，通过整合多学科知识和方法，提升探究能力、创新意识、实践能力等跨学科素养，实现全面发展。

整合性：分科学习是跨学科学习的基础，不同学科间存在内在联系，构成学科间整合的基础。跨学科主题学习要重视学科知识与学生经验、生活世界的联系，基于学生基础、体验和兴趣，充分调动相关社会资源，实现学科间内容的有效整合。

体验性：跨学科主题学习项目化设计强调学生在学习过程中的具身实践与积极探究，具有明显的体验性特征。项目活动以学生的自主、合作探究为主，包含“探究”“制作”“创意”“设计”“考察”“调查”“实验”等学生动手“做”的经历，学生在发现、分析、解决问题的过程中，既能获得结果性知识，又能提升自身探究能力、思维能力等。

协作性：跨学科主题学习关注教师之间、师生之间、生生之间的相互协作、相互启发。不同学科间教师的合作有利于把握跨学科学习的重点，降低实施难度；教师与学生之间的协作助力师生共同进步；学生之间的协作在项目完成过程中是必要的，还能增强学生的沟通交流能力、合作意识等。内涵阐述

02地理课程跨学科主题学习项目化设计的基本路径PowerPointdesign------------------------------------PARTPowerPoint

1教研共同体构建教师围绕主题确定、学科关联、方案设计与改进、教研反思等进行跨学科教研。通过集体备课、教学观摩、研讨交流等活动，打破学科壁垒，促进不同学科教师之间的沟通与合作，共同探讨跨学科主题学习的实施策略，提高教师的跨学科教学能力。

例如，地理教师与艺术教师合作，共同设计“地震来袭”主题下的皮影戏创作与表演项目，地理教师提供地震相关知识，艺术教师指导皮影戏制作与表演技巧，双方协作优化项目方案。2学习共同体形成教师与学生、学生与学生之间构成学习共同体，共享异质资源，共建学习成果。教师在学生学习过程中起到组织、帮助、指导的重要作用，学生是跨学科主题学习的主体，通过小组合作、交流讨论等方式，共同完成项目任务，培养团队合作精神和沟通能力。

在“地震来袭”项目中，学生分组合作，有的负责收集地震资料，有的负责编写皮影戏剧本，有的负责制作皮影道具，有的负责排练表演，各小组成员分工明确，相互协作，共同完成项目。3校内外联系拓展充分调动社会资源，利用学校所在地的自然地理、传统文化、民族特色、历史名人等资源，将地理课程跨学科主题学习指向生活、自然和社会。例如，组织学生参观地震科普馆、地质博物馆，邀请当地民间艺人传授皮影戏制作技巧，让学生在实践中感受地理知识与传统文化的魅力，增强学习的趣味性和实效性。建设项目共同体

项目主题是跨学科学习中各学科课程内容的组织中心，需要有恰当的适用范围，既能容纳相关学科领域，又不至于过于泛化导致学生学习缺乏深层次认知。同时，要保证主题价值的正当性，既符合地理学的核心内容，又能给学生以积极向上的价值观引导。

例如，“地震来袭”主题既涵盖了地理学科中自然灾害的相关知识，又涉及艺术、道德与法治等学科内容，具有较强的综合性和教育价值，能够引导学生科学认识自然灾害，增强防灾减灾意识，传承优秀传统文化。01主题选择原则在确定项目主题后，教师需要对学习内容进行重构，寻求不同学科知识与学生生活经验、现实世界之间的有效整合。可以从学生生活中的案例入手，关注真实世界中的现象和问题，基于学生的认知情况和能力水平，以地理课程内容为主干，发现学科间的融合点，整合其他学科的知识和方法。

在“地震来袭”项目中，地理学科提供地震灾害的成因