3.2 阳光下物体的影子（教学设计）-2023-2024学年三年级科学下册同步精品课堂系列（教科版）.docx

3.2阳光下物体的影子（教学设计）-2023-2024学年三年级科学下册同步精品课堂系列（教科版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

3.2阳光下物体的影子（教学设计）-2023-2024学年三年级科学下册同步精品课堂系列（教科版）本节课旨在让学生通过观察和实验，了解物体影子形成的原理，以及影响影子大小和形状的因素，从而培养学生的观察能力和动手实践能力。教学内容紧密联系课本，结合实际生活，激发学生对科学学习的兴趣。

二、核心素养目标分析

二、核心素养目标分析本节课通过探究阳光下物体影子形成的规律，旨在培养学生观察、分析和推理的科学思维能力，增强学生对科学探究过程的理解和运用能力，同时提高学生的科学素养和社会实践能力。学生将通过实验活动，学会合作、沟通和表达，形成科学探究的精神。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解物体影子形成的原因，即光源、物体和屏幕之间的相对位置关系；

②掌握影响影子大小和形状的因素，如光源角度、物体距离屏幕的远近等；

③能够通过实验验证影子的形成规律，并能够解释实验现象。

2.教学难点，

①理解光的直线传播原理，并能够将这一原理应用于解释影子形成；

②在实验中精确控制变量，以观察不同条件下影子变化的规律；

③将影子的形成与日常生活中的观察相结合，形成对科学现象的理解和应用能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《科学》教材，特别是包含影子形成原理和相关实验的章节。

2.辅助材料：准备与影子形成相关的图片、图表，以及解释光传播原理的视频资料，以便于学生直观理解。

3.实验器材：准备光源、物体模型、屏幕、测量工具等实验器材，确保器材的完整性和安全性，便于学生进行影子实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，确保学生能够有序进行实验和讨论。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对阳光下物体影子形成的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有注意到阳光下的影子？你们知道影子是怎么形成的吗？”

展示一些关于影子在不同时间、不同位置的照片，让学生初步感受影子的变化和特点。

简短介绍影子形成的基本原理，即光在直线传播过程中遇到不透明物体时，在物体背后形成的阴影区域，为接下来的学习打下基础。

2.阳光下物体影子基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解影子形成的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解影子的定义，包括光源、物体和屏幕（地面或墙面）三者之间的关系。

详细介绍光源、物体和屏幕的位置关系如何影响影子的形状和大小。

3.阳光下物体影子案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解影子形成的特性和重要性。

过程：

选择几个简单的影子形成案例，如手影游戏、树木影子等，进行分析。

详细介绍每个案例的背景、光源位置、物体形状和影子特点。

引导学生思考这些案例中影子的变化规律，以及如何通过调整光源或物体位置来改变影子。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个案例进行讨论，如“如何通过改变光源位置来调整房间内的光线分布”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对影子形成规律的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论过程、解决方案和实验结果。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调影子形成规律的重要性和应用价值。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括影子的定义、形成原理、案例分析等。

强调影子在日常生活、艺术创作和科学研究中的重要性，鼓励学生观察生活中的影子现象。

布置课后作业：让学生观察并记录不同时间、不同位置的影子，思考影子的变化规律，并尝试用所学知识解释一些简单的影子现象。

六、学生学习效果

学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过观察、实验、讨论和展示等活动，取得了以下方面的效果：

1.知识掌握：

学生能够准确理解影子的定义，知道影子是由光源、物体和屏幕（地面或墙面）三者之间的关系形成的。

学生掌握了影响影子大小和形状的因素，如光源角度、物体距离屏幕的远近等。

学生了解了光的直线传播原理，并能够将这一原理应用于解释影子形成。

2.技能提升：

学生通过实验操作，学会了如何控制变量，观察并记录实验现象，从而培养了实验操作能力和科学探究能力。

学生在小组讨论中，学会了倾听他人意见、表