“三全育人”背景下初等数学课程思政教学的实施路径研究.pdf

第期总第期科学咨询课程思政

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“三全育人”背景下初等数学课程思政教学的

实施路径研究

付小琴，秦娟，马鹏帅，唐文祥

（延安职业技术学院公共课教学部，陕西延安716000）

摘要：基于“三全育人”为背景，本文通过分析初等数学课程思政教学中存在的问题，从中国数学家的故

事、特殊数字、数学发展史、教学设计、数学知识点这5个方面出发挖掘初等数学课程的思政元素，并积极探索在

线上线下混合式教学过程中润物细无声地融入思政教育行之有效的路径与方法，以期实现知识传授、能力培养

与价值塑造的同频共振。

关键词：三全育人；初等数学；课程思政

构建全员育人、全程育人、全方位育人（简称“三全包含的思政元素较为隐性，加大了在数学类课程中开

育人”）模式，是全面推进职业教育课程思政建设的重展课程思政教学的难度。

要举措，是高职院校贯彻落实《高等学校课程思政建第三，高职院校初等数学的授课对象为各专业学

设指导纲要》（以下简称《纲要》）的根本要求，是高职生，学生的知识基础参差不齐、学习能力相差迥异、学

院校落实立德树人根本任务的本质要求，更是检验高习兴趣普遍偏低。因此在初等数学中进行课程思政教

职院校一切工作成效的根本落脚点。要实现这个目标，育，如不精心设计、唐突进行无法产生好的教学效果。

必须充分发挥课程思政在课堂教学中的主渠道作用，这就需要充分挖掘初等数学课程中蕴含的思政元素，

所有学科均要全面推进课程思政建设，并与思政课同探究显性的数学知识与隐性的思政元素的融合点，以

向同行、形成协同效应。便在线上线下混合式教学过程中润物细无声地进行

一、高职院校初等数学课程思政建设的课程思政教学，最大限度地发挥初等数学课程的育

现状人价值。

高职院校初等数学的课程思政教学主要存在以下二、初等数学课程思政建设内容

几个方面的问题：（一）从中国数学家的故事出发，挖掘思政元素

第一，高职院校初等数学的教学中普遍存在课时从中国数学家的故事出发，讲述他们在数学发展

少而内容多、留给课程思政教学的时间严重不足；很多史上的巨大贡献，从而提升学生的民族自豪感；并学习

老师为了进行初等数学的课程思政教育，往往会在讲他们的敬业精神和求真务实的科学态度，激发学生科

授数学知识的过程中仓促转移话题、突然进行思政教研创新的原动力，养成坚定理想信念、勇于拼搏、刻苦

育，结果导致学生听得一头雾水，育人效果大打折扣，奋斗的求学精神。

长此以往严重降低了学生的学习兴趣。案例1：在学习数学期望这个参数时，我们引入了

第二，数学是研究自然规律的科学，教学重在知识彭实戈院士的故事。彭实戈是著名数学家，是全世界

技能层面，对基本知识、定理、计算以及逻辑推理等的公认的倒向随机微分方程和非线性期望领域的领军人

掌握情况在教学大纲中都有明确要求；再加上数学中物，对中国制定金融决策以及控制金融风险作出了杰

出贡献。让学生感受彭院士胸怀祖国、奉献祖国、浓浓

的爱国精神，为我们拥有这样伟大的数学家而深感自

基金项目：2022年陕西省职业技术教育学会教豪。记得彭实戈院士在2016年第二次获得“求是杰出科

改项目“基于‘后疫情时代’初等数学教学探索与改革”学家奖”的致辞中说道：“科学有两个方向，一个是‘众

（2022SZX118）。里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处’；另一

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