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第期总第期科学咨询教育论坛

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课程思政在智能产品创新设计课程教学中的实践研究

黄远民，易铭

（佛山职业技术学院智能制造学院，广东佛山 528137）

摘要：本文坚持“三方协同”牢守课程思政，构建思政教师、任课教师、企业工匠三方，共同用心设计、用

情授课、用爱育人。本文课程思政建设贯彻“全过程育人”，结合CDIO工程教育理念探索思政教育与专业教育融

合。思政素材紧扣目标，传承先辈“工匠精神、工匠品质、工匠作为”等精神。大力挖掘本课程思想政治元素，全力

完善本课程体系，着力把价值观的培育和塑造有机融入专业知识，坚持立德树人导向，全面推进课程思政协同育

人，打造师生学习共同体，力求匠心智能，打造智能匠人。为进一步提高教学质量，巧妙把课程思政内容与专业教

学内容相结合，课程成为具有“高度、热度、强度、深度、广度”五度课程。坚持立德树人导向，全面推进课程思

政协同育人，打造师生学习共同体，力求匠心智能，打造智能匠人。

关键词：全过程育人；CDIO工程；思政协同育人；立德树人

[2]

习近平总书记在全国高校思想政治工作座谈会上领相结合”的教学效果，实现课程育人的教育目标。

指出：“做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个智能产品创新设计课程为智能控制技术国家级资

[1]

主渠道”。新时代思政教育与传统思政课育人观念有源库课程、广东省2021年继续教育优质网络课程，获得

很多不同，现在思政教育要求专业课需要结合专业课校级优秀课程思政案例一等奖和课堂革命典型案例一

程的特点着力挖掘课程自身蕴含的思政教育元素，将等奖。本课程强调思政元素与课程知识的水乳交融，

思政教育渗透课程教学的每个环节，把对学生价值观以润物无声的方式涤荡学生心灵，获得学生情感上的

的培养与课程教学相融合，达到“知识传授与价值引同频共振、共鸣，做到课堂上“有滋有味”，生活中“回

味无穷”，学生受益终身。结合智能产品创新设计课程

的特点，开展课程思政。

基金项目：“一平台一微一翻转”三位一体教学一、当前我国高校课程思政教学主要存在

模式在电气自动化技术专业群教学中应用与实践——以的问题

《智能产品创新设计》为例（1410746）；2021年广东省继目前我国高校专业课教学还没有完全融入课程

续教育质量提升工程优质继续教育网络课程《智能产品思政，思政育人效果还没达到预期目标，主要原因分

创新设计》项目。析如下。

作者简介：（一）专业课教师在授课过程中融入课程思政意

黄远民（1983—），男，讲师，硕士，研究方向：识不强

模式识别与人工智能。一些理工科专业教师认为在课堂上只要把专业知

的教学策略和实践机会，可以帮助学生克服困难，提高[3]陈玲玲,李艳.对小学生在现实生活中应用小数

对小数的理解和掌握水平，他们能够灵活、准确地应用能力的调查研究[J].宁夏教育学院学报,2016(2):96-

小数解决实际问题，并为进一步的数学学习打下坚实98.

的基础。[4]吴小艳、吴丽.《实际应用》教学中小学生小数应

参考文献：用能力的培养策略研究[J].数学教育学报,2021(8):88-

[1]赵婷婷,郭霞,王月.提高小学生小数应用能力的90.

教学策略研究.基础教育论坛,2019(8):37-39.