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第期总第期科学咨询学科教学

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探讨高中信息技术教学中的合作学习

南天勋

（兰州市第十四中学，甘肃兰州 730000）

摘要：在新课标背景下，素质教育理念深入人心，为高中信息技术课程教学改革工作指明发展方向的同

时，也对高中信息技术课程教育活动提出更高要求。合作学习模式引入，满足课程改革需求与学生个性化发展需

求，因此需要得到教育人员的高度重视。基于此，本文旨在探讨高中信息技术教学中合作学习模式的应用，以期为

相关的教育工作者提供参考。

关键词：高中信息技术；教学活动；合作学习；教学模式

随着信息技术的快速发展，高中信息技术教学学过程中，教师可以根据不同的教学内容和学生实际

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越来越受到人们的关注。合作学习是一种新型的教学情况进行灵活运用。

模式，已被广泛应用于许多学科领域。在高中信息技二、高中信息技术教学特点

术教学中引入合作学习模式，可以激发学生的学习兴（一）综合性特征

趣，提高学习效率，同时培养学生的合作精神和团队协高中信息技术教学确实具有很强的综合性，这主

作能力。要表现在教学内容和教学方式上。教学内容涵盖计算

一、合作学习模式机基础、网络基础、多媒体技术、编程语言等多个方

合作学习是一种教学理念，它以小组为单位，学生面，同时了解最新的信息技术发展趋势和应用场景。在

通过分工合作共同完成任务，以达到学习目标。首先，教学方式上，教师需要运用多种教学方法，如讲解、演

小组的构建应该考虑学生的不同技能水平、分析能力示、实践操作等，学生能够全面掌握信息技术知识和技

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和认知风格，这样有助于学生相互学习、相互促进。此能。

外，小组的组成应该具有开放性和动态性，以便于学（二）注重学科之间的整合性和关联性

生在不同的小组中充当不同的角色，从而培养他们的高中信息技术教学强调与其他学科的联系和整

多方面能力。其次，合作学习目标应该清晰明确，并具合，这是因为信息技术与各学科都有交叉点，可以相互

有可衡量性。在合作学习中，目标不仅包括学习的最终促进、相辅相成。例如，信息技术与数学、物理等学科

目标，还包括过程中的子目标。通过目标的设置，可以结合，可以提高学生对这些学科的理解能力；信息技术

引导学生有目的地学习，同时帮助他们评估自己的学习与语文、英语等学科结合，可以提高学生的阅读和写作

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进度。再次，任务的分配应该根据学生的特性和学习能力。这样的整合教学方式，不仅提高学生的信息技

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需求进行。在合作学习中，任务的分配应该具有层次性术水平，还提升其他学科的学习效果。

和差异性，以满足不同学生的学习需求。此外，任务的（三）教学内容和形式更加均衡

分配应该与教学目标相符，以便于学生能够通过完成高中信息技术教学在教学内容和教学形式上更加

任务达到学习目标。与此同时，合作学习活动的设计应均衡，不再只注重技术的教学，而是更加注重理论与实

该具有互动性和趣味性，以便于激发学生的学习兴趣，践相结合。例如，计算机基础知识和网络基础知识的教

提高学习积极性。此外，合作学习活动的设计还应该学，教师不仅需要讲解理论知识，还需要让学生进行实

考虑学生的实际水平和学习风格，以便于他们能够更好践操作，如进行编程练习、网