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《小马过河》教学设计

《小马过河》教学设计

【课标内容】

能正确、流利、有感情地朗读课文；认识本课12个生字、其中一个多音字。

【设计理念】

这是一篇融趣味性、知识性于一体的韵文。在教学中，我尊重学生需要，创设情境，营造轻松活泼的学习氛围，让学生积极参与，合作互动，变接受掌握为探究、体验、发现，充分培养学生的语感，以此来积累语言、发展语言。

【教材分析】

《小马过河》是一篇“童话故事”，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

【学情分析】

二年级学生对于童话故事比较感兴趣，尤其是对于和动物有关的事情更是具有浓厚的主动阅读愿望。但本班有个别学生在课堂上容易出现思想不集中等问题，所以在开展教学活动时应多观察、多提问，因材施教。

【教学目标】

1.通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，初步懂得“实践第一”这个道理。?

2.能正确、流利、有感情地朗读课文；分角色朗读课文。

3.认识本课12个生字、其中一个多音字。

【教学重、难点】

1.理解课文中老马对小马说的话。分角色朗读课文。?

2.学会本课的生字新词。

【教学方法】

情境创设法、讲授法、讨论法。

【课时安排】

1课时

【教学媒体】

PPT课件、图片

【教学过程】

一、创设情境导入新课

1.导入：猜谜语引出松鼠、老牛，小马。课件出示图片。

2.板书课题，齐读课题。

3.看到这个课题，你想知道什么？

预设：小马为什么要过河？小马是怎样过河的？小马最终过河了吗？

4.小结：让我们带着这些问题一起来读一读课文吧！

二、初读课文识记生字

1.请学生轻声自由读课文，给自然段标好序号，遇到不认识的字借助拼音多读两遍并圈画出来。

2.学生读课文，教师巡视指导。

3.课件出示生字，班内交流识字方法：你认为哪些生字比较难记？大家有什么好方法呢？（学生汇报，教师相继指导）

（1）“棚”，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示读音；

（2）编口诀识记。“驮”可编口诀：大马驮东西。“突”上半部分表示洞穴，下半部分表示狗，可编口诀：狗从洞穴中突然钻出

（3）熟字对比

拍---伯挡---当刻---该

（4）加上拼音读

（5）去掉拼音读

（6）游戏：小马过河。（课件出示带有生字的石头，每读对一个生字，小马就可以越过一块石头。读对所有生字，小马就可以顺利过河了。）

石头上的生字有：既驮磨坊叹挡伯蹄唉突浅棚刻试

识记字形指导书写

1.课件出示本节课要求会写的生字：愿、意

2.指导书写“愿、意”。

（1）说一说记住这两个字的好方法。

加一加法识记：原＋心＝愿，音＋心＝意。

顺口溜识记：原来心里一直有个愿望。（愿）

（2）请学生观察这两个字在田字格中的位置，说一说需要注意的地方。

（3）教师示范，重点讲解心字底的书写要领。

（4）学生先描红，再练习书写。

四、整体感知梳理脉络

1.过渡：生字我们已经学会了，现在这些生字宝宝又回到了文中，你还能正确读出它们吗？老师请同学再次读一读课文并圈一圈文中出现的动物，说说这篇课文讲了一个什么故事？

学生自由回答，教师小结。

2.再次根据图片（分角色）朗读课文，小马有什么样的性格？

四、课堂小结回顾全文

通过本节课的学习，你有什么收获？

五、布置作业宣讲故事。

将《小马过河》的故事讲给你的家人听。

【板书设计】

《小马过河》

帮妈妈做事

老牛：浅安全

小马遇到小河松鼠：深危险

妈妈：试一试

河水不深也不浅

【备课反思】

兴趣是学生主动学习，积极思维，勇于探索的原动力。在本堂课中，遵循学生的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，因为学生对小马都比较熟悉，创设情境，让学生和小马打招呼，积极有效地调动了学生学习的兴趣。

阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。在本课的朗读教学活动中，我们注意以情感推进朗读活动。同时，也注意以激励性评价推进朗读活动，以及分角色朗读等活动，这些活动的设计，深深激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的理解能力。

学生独特的思维正是其学习个性化的体现。保护学生独特的思维，培养个性化学习，能够有效地促进学生的发展。《语文课程标准》的＂教学建议＂中明确提出：＂要珍视学生独特的感受、体验和理解。孩子的生活经验和知识背景是不同的，思考问题的角度也不相同，这就意味着面对相同的问题情