《幼儿心理学》课件——什么是注意？.pptxVIP

幼儿心理学;;一、注意及其表现;（二）注意的外部表现

当人们在注意某个对象时，具体表现在以下几个方面：

1.适应性运动

个体在注意状态下，感觉器官一般是指向注意对象的。

如“注目凝视”“侧耳细听”“若有所思”。即，在电影里，当主人公在集中注意听某些声音时，常常会以“耳朵抽动”的特写来表现，这就是“侧耳倾听”；当个体注意看一个人或物体时，就会把视线集中在这个人或物体上，这就是“目不转睛”；当个体沉浸于自己的思绪中时，眼睛往往会呆滞地盯着某处，这就是“发呆”。

;2.无关运动的停止

当注意集中时，个体就会高度关注当前的活动对象，一些与活动本身无关或起干扰作用的动作会相应减少甚至停止。

例：一名认真听教师讲故事的幼儿不会东张西望、交头接耳，或者玩一些与活动无关的东西，会表现得非常安静。当一个非常引人注意的人或物出现时，其他人会忘掉其他动作，只是呆呆地看着这个人或物；当幼儿被教师所说的故事吸引时，他们就不会做小动作、交头接耳。

3.呼吸运动的变化

人在注意时，呼吸常常是轻缓而均匀，一定的节律。

例：“屏气凝神”，有心跳加速、牙关紧闭等现象。;;（一）引起无意注意的条件有以下两点：

（1）刺激物本身的特点

①刺激物的强度

绝对强度如强烈的光线、巨大的声响、艳丽的色彩、浓烈的气味；相对强度如安静环境中的窃窃私语。

②刺激物间的对比关系

如万绿丛中一点红”“鹤立鸡群”“闹中取静”等。在茫茫人海中，姚明总是很显眼的；人流中逆行的身影总是很显眼的；那些用帽子、口罩、墨镜来掩饰自己的明星也总是很显眼的。;③刺激物的运动变化

活动的刺激物比无变化活动的刺激物更容易引起人们的注意。如空中的飞鸟，夜晚闪烁的霓虹灯，静止队伍中奔跑的人等。

④刺激物的新异性

个体的注意很容易被新出现的事物所吸引。但是，当新奇的事物长期存在或重复出现时，就会失去吸引注意的作用。例：出现在班级中的外国小朋友对幼儿来说是新鲜的。但是，当外国小朋友成为班级中的一员，幼儿长期与其一起学习生活，对外国小朋友也就慢慢习惯了。;（2）接受主体本身的特点

无意注意的产生与个体的主观条件紧密联系。

如面对足球赛，球迷就会为之疯狂，而不喜欢足球的人就会对它置若罔闻；面对商场里琳琅满目的商品，女性容易被精致亮眼的珠宝所吸引，而幼儿则容易被新奇的玩具和糖果所吸引。

无意注意与接受主体的精神状态有关。

精神好时，注意的事物会更广阔，更容易注意到周围事物的发展与变化。

无意注意与接受主体的知识积累也有关。

如从事教育行业的人会对国家的教育法规、方针政策很关注，科学家会对新的研究发明非常关注等。;有意注意即随意注意，是指有预定目的，并且需作一定意志努力的注意。它服从于一定的活动任务，并受人的意识自觉调节和支配。

例如：在上课时，教室外突然传来动听的歌声，很多人都会不由自主地关注并倾听，这是无意注意。但由于意识到学习更为重要，因而迫使自己把注意力集中在听课而不是歌声上，这就是有意注意。

;引起和保持有意注意的条件因素比较多，主要有以下几个方面：

（1）活动的目的和任务

如果个体所从事活动的目的越明确、越具体，那么其完成活动任务的愿望也就越强烈，活动就越容易引起和维持个体的有意注意。

例：教师在带领幼儿做漂浮实验的时候，可用“小朋友们注意看，什么东西浮在水面上了？”引起幼儿的有意注意。

;（2）间接兴趣的培养

兴趣是引起注意的客观条件，可分为直接兴趣和间接兴趣。

直接兴趣是对活动过程本身的兴趣，对无意注意其作用；

间接兴趣是对活动目的和结果的兴趣，对有意注意起作用。

例：一部侦探小说会因为其情节抓人而使读者专心地读完，这就是直接兴趣引起的无意注意；而练习钢琴或舞蹈等活动本身可能很辛苦、很枯燥，但是由于练习者认识到其重要性，能够让其很好地从事未来的工作，于是坚持练习，这就是因为对活动目的和结果的兴趣引起的间接兴趣。

（3）良好的意志品质

（4）活动的组织

例：教师在安排一日活动的时候，可以把智力活动和实际操作结合起来，这样有助于引起和保持幼儿的有意注意。

（5）已有的知识经验（新刺激与个体已有知识经验对有意注意也有重要影响。）

;（三）有意后注意

有意后注意又称随意后注意，是注意的一种特殊形式，同时具备有意注意和无意注意二者的部分特征。

例：学生有目的地听课，但因为课程精彩而又不觉得疲劳的注意状态。

有意后注意既能服从当前的活动目的与任务，又能节省注意的努力，因而对完成长期、持续的任务特别有利。;谢谢！