《幼儿心理学》课件——幼儿观察力的培养.pptxVIP

幼儿心理学

观察力的培养

巴浦洛夫曾这样告诫学生：“不会观察就永远当不了科学家”。

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一、什么是观察？观察是一种有目的有计划比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。人在观察过程中所表现出来稳定的品质和能力就是观察力。

1.观察力的目的性不够明确很少自觉地针对某一目的进行观察，会被事物的外部特征或自身的兴趣支配，没有观察重点，常常忘记观察目的，或更换观察对象。2.观察缺乏持久性幼儿初期集中观察的时间较短，容易转移注意的对象。3～4岁的幼儿集中观察的时间较短，容易转移注意的对象。持续观察图片的时间大约只有5～6分钟，对于他们不感兴趣的对象，观察时间会更短。随着年龄的增长，幼儿的观察时间会有所延长，到6岁时大约能达到12分钟。二、幼儿观察力发展的特点？

3.不够细致幼儿园小班儿童观察事物只注意事物表面的、明显的、有趣的部分，到了中班、大班，在教师的引导下，开始注意事物比较隐蔽的、细微的特征。4.概括性水平低幼儿初期，儿童观察到的事物一般是零散的特征、孤立的现象，无法把握事物的本质特征，中期和晚期能有顺序进行观察，能获得事物比较完整的系统的印象，能概括出事物的更加高级的特征。二、幼儿观察力发展的特点？

1.调动多种感觉器官在引导幼儿观察时，力求让幼儿的多种感觉器官参与认识活动。三、幼儿观察力的培养【阅读时间】观察水果时，可以让幼儿用眼睛看、用手摸、用口尝，从而展开对水果的形状、颜色和味道的观察；可以带幼儿到大自然中去，亲眼看看禾苗小草，亲耳听听蝉鸣鸟叫，亲手摸摸麦粒谷穗，亲口尝尝雪花冰块，从而观察自然；成人还可用自己的情感和语言来感染幼儿，使其产生观察的愿望。

2.教授观察方法要引导幼儿有目的的、全面而细致地观察某一事物，就要遵循由近及远、由表及里、由局部到整体或由整体到局部，由明显特征到隐蔽特征的观察原则。例：在一次观察小狗的活动中，教师提示幼儿：“小朋友们，我们先看看小狗的头，再看看小狗的身体，最后看看小狗的四肢。你们都看到了什么呢？说给老师听好吗？”在教师的引导下，幼儿都集中注意，分别观察小狗的头、身体和四肢，观察到的细节多了很多。

3.激发观察的兴趣“兴趣是最好的老师。”儿童有了兴趣，观察才能被更好的激发，而且幼儿天生就有强烈的好奇心。【案例链接】在开展主题活动“有趣的昆虫”时，教师发现幼儿在认识蝴蝶时对昆虫产生了浓厚的兴趣。于是，针对幼儿的兴趣，教师有目的地引导他们观察：“虫子的腿都一样多吗？它们都有触角吗？”幼儿仔细观察后告诉教师：“老师，有的虫子是6条腿的，有的没腿，有的有许多腿。”“老师，蚂蚁有触角，蜜蜂、蝴蝶也有。”在观察中，幼儿还问：“老师，虫子都是昆虫吗？”“老师，蜈蚣有100条腿，和其他虫子不一样。”针对幼儿的想法，教师又设计了综合活动“昆虫运动会”，以提高幼儿对昆虫的精细观察能力。教师要注意幼儿的兴趣所在，抓住教育时机，引导幼儿对感兴趣的事物进行观察，同时，要支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证，这样才能更好地促进幼儿观察力的发展。

4.培养观察的习惯观察力的培养不是一蹴而就的事情，而是逐渐形成的。因此，日常生活中要创造机会，培养幼儿勤于观察，养成良好的观察习惯。此外，成人可以向幼儿提出具体的观察目标，并具体描述观察任务，明确幼儿的观察目的，如此，幼儿的观察效果会比较好。在幼儿观察的过程中，成人也要时刻关注幼儿的动向，充分发挥语言的指导作用，有针对性地进行提示和讲解，随时帮助幼儿明确目的，提高幼儿观察的稳定性。例：幼儿园组织中班幼儿到兔子养殖场参观。在出发之前，教师交代幼儿要注意观察兔子的颜色、兔子的耳朵，以及兔子喜欢吃什么食物等。到了养殖场，幼儿大声地交流：“看，灰色的兔子，它在吃胡萝卜呢！”“这个是白的，耳朵好长啊，它怎么吃青菜呢？”

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