《幼儿心理学》课件——2.幼儿思维的培养与发展.pptxVIP

幼儿心理学;;;;;;;例如，有一次户外活动，一名儿童发现地面上有许多轮胎花纹，就问旁边的同学:“看这车印都是花，真漂亮，车轮上为什么刻那么多花呢?”另一幼儿说:“好看呗!”

教师听后问:“你们的鞋底有没有花纹?”他们齐声说:“有啊!”教师又说:“如果鞋底下一点花纹也没有，你们知道会怎么样吗?”教师启发儿童思考、争论和演示使孩子们知道鞋底有花纹能防止摔跤。

同样的，汽车轮胎上要是没有花纹，行不行?为什么?儿童七嘴八舌地讨论起来。轮胎上的花纹引起幼儿的好奇，又因教师积极地引导而使其成为一次有益的思维活动。;;一、幼儿思维发展的一般规律;直觉行动思维实际是“手和眼的思维”。一方面，思维离不开对具体事物的直接感知；另一方面，思维离不开自身的实际动作，离开感知的客体，脱离实际的行动，思维就会随之中止或者转移。

例如，请一个2岁左右的小朋友想一想：“怎样才能把放在桌子中央的玩具拿下来？”听到任务，他没有任何“想”的表现，而是马上去拿。他伸长胳膊去拿，却够不到；围着桌子转，踮起脚尖，再伸手，还是够不到；偶尔扯动桌布，桌子上的玩具移动了一点，他马上用力一拉，玩具就到了手边。幼儿最早的思维就是这样依靠动作进行的。;一、幼儿思维发展的一般规律;一、幼儿思维发展的一般规律;（二）思维工具的变化;（二）思维工具的变化;幼儿思维发展的总趋势,是按直觉行动思维在先,具体形象思维随后,抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的。

;二、幼儿思维发展的特点;例如，当家长带孩子逛超市时，看到货架上琳琅满目的商品就可以告诉他，这是“电子琴”“牙膏”，那是“大卡车”“电饭煲”等；家长带孩子到公园散步，可以教给孩子认识大自然中的许多事物，如“树”“叶子”“花”“草”等；家长和孩子一起游戏时，让孩子拿一个“足球”，扔一个“沙包”，玩一下“滑板车”等；在家里吃饭时，可以让孩子摆“碗”“筷”，搬“椅子”等。

成人在教给幼儿概念时，也同样会通过列举实例进行。如“这是一只公鸡，这是一只母鸡，他们旁边的是两只小鸡，它们都是鸡”。幼儿就是这样通过词（???念的名称）和各种实例（概念的外延）的结合逐渐理解和掌握概念的。幼儿获得的概念几乎都是这种学习方式的结果。;二、幼儿思维发展的特点;二、幼儿思维发展的特点;二、幼儿思维发展的特点;推理有归纳推理、演绎推理和类比推理三种形式

归纳推理是从特殊事例出发得出一般原理的推理形式，简而言之是一种由个别到一般的推理。（概念的形成）

演绎推理是从一般原理到特殊事例的推理形式，简而言之是由一般到特殊的推理。

类比推理是从一个特殊事例到另一个特殊事例的推理形式，简而言之是由特殊到特殊的推理。;幼儿推理能力的发展特点;;二、幼儿思维发展的特点;二、幼儿思维发展的特点;谢谢！