第8单元 第3课《算法应用重效率》教案 黔教版信息科技五下.pdf

第3课《算法应用重效率》教学设计

课题算法应用重效率单元第八单元学科信息科技年级五年级下

信息意识：具备理解数据如何被拆分、传递和利用，以便更高效地完成任务的意识，明

白数据集的分割可以使处理任务更具效率和可扩展性。

计算思维：明白分而治之的原理，形成在面对复杂问题时，将大问题拆解为易于处理的

核心素

子问题，并且利用算法来高效地解决这些问题的思维。

养目标

数字化学习与创新：能够将一个复杂的学习内容划分为多个小部分，每个部分可以独立

地解决保证学习效率的提高和创新思维的培养。

信息社会责任：在进行数据分割处理时应确保不会泄露个人信息或带来不公平的偏见。

教学重点学会运用分而治之的思维解决繁杂问题。

教学难点能够运用所学知识内容提高算法应用的效率。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

板书课题。

1、活动背景

妈妈购物结算时，收款员忘了给某个物品消学习新知引用提问的方式引

磁，我用更快的方法找到了没有消磁的物品。入，观看教学入课题，增强课

导入新课

用算法高效解决问题，离不开我们的思考。视频。堂互动性。将学

2、新知导入生的注意吸引到

观看视频课堂。

新知讲解：

一、分解问题

日常生活中，有时可以采用分而治之的思想解认识分而治之引导学生认识分

决问题。的思想。而治之的思想内

活动：找出没有消磁的物品容，逐步分析在

讲授新课小智的妈妈在超市采购了24件物品，可是出算法各个环节中

门的时候发现收款员忘了给某个物品消磁(图如何实践该思

8-3-1)。想，加深所学。

1.比较下面两种做法，你觉得哪种做法更好，

为什么?

(1)逐一将物品通过检验机;

(2)取一半物品过检验机，将发出警报的这堆物

品继续分一半过检验机，以此类推。

逐一将物品通过检验机和取一半物品过检验

机并将发出警报的物品继续分一半过检验机这两

种做法相比较，通常第二种做法更好。

原因在于：逐一检验需要检验每一个物品，当

物品数量较多时，检验的工作量和时间成本会显著

增加。而取一半物品过检验机，将发出警报的这堆

物品继续分一半过检验机，以此类推，这种方法类

似于折半的思想，能够快速缩小可能存在问题的物引导学生在思考

品范围，减少检验的工作量和时间。中强化对本课知

2.与“用折半查找猜数”相比较，上面的做法完成问答。识点的认识，调

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