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“互联网+教育”时代高校线上与线下教学深度融合研究

刘佳佳王雅涵孙祥栋

［摘要］互联网科技与教育领域相结合，催生了“互联网+教育”时代的到来。MOOC、雨课堂、微信企业平台等线上教学形式改变着教师的“教”和学生的“学”。线上教学的发展过程也暴露了诸多问题和挑战。基于此，从线上教学自身改善和线上与线下教学融合互补两个角度，探讨线上教学的改进措施及混合式教学的意义。同时，从强化师生时间观念、做好知识查漏补缺、沿用线上教学方式和建设优质教师团队四个方面，为我国“互联网+教育”的发展及线上教学常态化提出相应的建议。

［关键词］“互联网+教育”；混合式教学；线上教学常态化

［基金项目］2021年度教育部产学研协同育人项目“大数据背景下数字化财务特色课程高校教师教学能力提升培训”（202101087046）；2020年度北京市社会科学基金“区块链在北京市重大风险防范体系的应用研究”（20GLC040）；2021年度北京化工大学研究生教育教学改革项目“‘新文科建设背景下会计专业硕士人才培养模式研究——基于扎根理论”（G-JG-PTZG202108）；2022年度北京化工大学研究生校企联合课程建设项目“商业银行经营管理”（G-XQ202202）

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）26-0136-04［收稿日期］2022-12-28

随着信息技术的发展，互联网科技与教育领域相结合，促进了“互联网+教育”的进一步发展。在教育领域，信息技术使高校教师的“教”和学生的“学”发生翻天覆地的变化。MOOC、雨课堂、微信企业平台等线上教学形式丰富了高校课程教学形式和内容，扩展了学生的学习空间，激发了学生的学习兴趣。然而，在教师授课过程中，高校线上教学也暴露了诸多问题和挑战。如何实现线上与线下教学的有效融合，加强两大教学方式的优势互补，是笔者研究的主要方向，旨在推进混合式教学发展，促进“互联网+教育”“智能+教育”从新鲜感转向常态化。

一、高校线上教学的实践现状

教育部提供的数据显示，截至2020年5月8日，全国有1454所高校开展线上教学，其中，103万名教师开设107万门线上课程，合计1226万门次；参加在线学习的大学生共计1775万人，合计23亿人次。与传统线下教学相比，线上教学模式充分凸显了优势，深受广大师生的欢迎。同时，也暴露了诸多问题。

（一）线上教学的优势

1.网络教学数据精准分析助力提升线上教学质量。线上教学的功能之一是将网上教与学活动以数字化的形式保存下来，形成网络教学的数据。高校管理者可利用海量数据分析技术，有针对性地对线上师生数量、平台访问数量、线上课程总数、学生学习时长、师生互动情况等数据进行分析，合理评价并实时跟踪线上教学质量，发现线上教学质量相关问题及时向学校、学院和教师反馈，促进线上教学质量的进一步提升。

2.提高学生的自主学习能力和深入思考能力。高校以线上教学为契机，由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，从单纯获取知识的“单声道”转变为师生互动的“双声道”，实现学生的自主学习。同时，“互联网+教育”打破了时间和空间的限制，以问题和任务为牵引，通过点对点的交流互动引导学生深入探究学习内容，从单纯的知识传递转向全面培养学生的知识、能力和素质，提高了学生深入思考的能力。

3.具有丰富的线上教学方式和教学资源。为了确保线上教学的质量与效果，教师合理规划教学方案，精心设计教学内容，通过各种线上教学形式提升学生的学习兴趣。目前，高校教师授课方式包括直播课、录播课、慕课、高校课程平台等［1］，是教师对教学的一次全新的体验。

（二）线上教学的不足

1.硬件和软件设备保障不足以支撑线上教学顺利开展。我国高校“互联网+教育”处于初步发展阶段。2018年7月，教育部同意宁夏组织开展“互联网+教育”示范试点建设。经过近三年的发展，线上教学所需的硬件和软件设备建设仍不够完善。2020年，大批高校师生涌入线上教学，海量线上教学软件和教育平台的访问量给服务器带来了巨大的压力。特别是多门课程同时上课的高峰时段，时常出现网络拥堵、教学软件卡顿、网页加载缓慢、课程视频无法下载、在线作业无法提交等问题［2］。

2.教师投入更多的精力才能让学生掌握学习内容。为了让学生掌握学习内容，教师往往需要投入更多的精力准备课堂内容。一方面，很多教师从未接触过线上教学软件和平台，因此，在备课过程中，需要花费一定的时间和精力熟悉线上教学软件和平台；另一方面，教师需要花费大量的时间和精力准备更加多元化的、有趣的内容吸引学生线上学习的注意力。根据统计，教师线上教学投入的精力是线下教学投入精力的1.5倍。

3.高频率的师生互动难以达到预期的效果。与传统线下教学相比，线上教学看似课堂互动更加活跃，然而高频