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初中音乐课堂应用情境教学法的策略研究

【内容摘要】对于初中生来说，音乐课程对培养他们的审美能力，提升他们的情感体验和表达能力，帮助他们形成健全人格都有很大帮助。当前初中音乐课程的教学过程存在诸多问题，亟须创新教学方法。情境教学法强调课堂回归学生、提倡互动式教学、关注学生情感体验，与音乐教学目标不谋而合。因此本文旨在将情境教学法引入到初中音乐课堂中去，通过梳理情境教学法相关概念和分析当前初中音乐课堂中存在的问题，从应用路径、注意事项和解决预判问题三个角度提出将情境教学法应用到初中音乐课堂的策略。

【关键词】初中音乐?情境教学法?策略分析

引言

音乐是人们抒发情感的一种方式，设立音乐课程的目的则是为了实现学生的全面发展。初中阶段的学生不仅仅正处于身体发育的关键时期，也是健康心理养成的重要时期，初中阶段正处于渴望独立、摆脱外界束缚，自身能力与见识却有限的矛盾时期。初中生的审美意识还没有完全形成，当今互联网的普及使得初中生更容易受到不良信息的诱导。学校作为引导学生心理健康成长和培养审美能力的主要场所，需要借助课程的开展来实现其教学目标，尤其是初中音乐课堂在引导初中生心理、审美养成等方面的作用不容忽视。一方面初中音乐可以缓解初中生在学业上的压力，也为他们调节心情提供了场所，有助于他们打开心扉，另一方面初中音乐还能让学生去感受何為美、体验多种方式的情感与表达，除此之外音乐课堂也有助于学生兴趣的培养，对丰富学生精神世界和现实生活都起着作用，借助音乐这一情感表达工具，学生的思维也会得到进一步发散。但是当前初中音乐课堂的教学模式普遍较为单一，甚至很多教师、学生等都对音乐课程认识片面，忽略了音乐在学生成长中的不可或缺性，这就使得初中音乐课堂并没有真正发挥它的作用和价值。随着社会愈发重视人的全面发展和综合素质能力，初中音乐课程也在进行改革，本文将情境教学法引入初中音乐课堂，以期为音乐教学提供新的方向，打开音乐教师的教学思路和学生的学习思维方式。

一、情境教学法相关概述

情境教学法是通过在教学过程中引入情境、让学生产生情感共鸣、实现学生主动学习的教学方式。情境教学法的实现需要教师在情境设计上倾注心血，在该教学方法下，教学课堂较为轻松、愉悦，注重学生与教师的互动性学习，倡导学生的自主学习，学生对知识的接受能力和吸收程度更高。在初中音乐课堂中引入情境教学法更有助于音乐课程价值的体现。首先，音乐课程更注重情感体验，这与情境教学法的理念不谋而合，将音乐融入情境中更方便学生去感受音乐中所蕴含的情感，更有助于学生去理解音乐背后蕴含的文化。其次，情境教学法旨在唤醒学生潜在的情感意识，激发学生的情感感知和表达能力，培养和提升学生的审美能力。最后，师生互动能够增强学生对音乐知识的理解和吸收，音乐课程的学习本身就需要去实践，情境教学法正好可以将对音乐的欣赏、表演等过程都呈现在课程中，加上教师的即时指导与评价，有利于培养学生对音乐的兴趣和提升学生的音乐素养。

二、初中音乐教学课堂存在的问题分析

初中音乐课堂的教学模式创新离不开教师的付出，因此本文重点分析教师在初中音乐课堂开展过程中存在的问题。

首先，大部分音乐教师对音乐课程存在错误的观念，这是当前音乐课堂质量差的根源所在。音乐教师普遍认为音乐课程就是让学生放松的，且对学生的中考不产生影响，因此在授课过程中并不注重学生体验，而学生也认为音乐课程不重要而存在音乐课程学习其他科目的现象。此外，音乐课对于学生而言，也常常存在以为是放松课、休闲课，没有向语文、数学、英语这些主课去重视音乐课。

其次，教师对音乐的教学备课不认真，教学开展工作浮于表面、存在应付的现象，比如有的教师虽然在实际工作中运用了一定的教学方法，但是对于情境教学法的认识还不够，还没有正确地把握情景教学法的要求和方法，这就导致了在实际工作中，不认真备课，甚至是应付备课。同时，教学模式较为单一、老套，学生提不起对音乐课程的学习兴趣。

最后，音乐教师在教学过程中对学生的关注力度不够，只顾自己完成教学任务，与学生缺乏必要的互动，使得音乐教学效果不佳。音乐课相比于其他课程，在课时上面要相对较少，一周1～2节左右，这势必会导致音乐教师与学生的交流是十分有限的，并且音乐教师往往会给很多班级的学生授课，对学生的了解必然是有限的。因此有的音乐老师在讲授完之后，便很少与学生进行深层次的沟通和交流，对学生关注不多。

三、情境教学法应用于初中音乐课堂的策略分析

1.初中音乐课堂中情境教学法的应用路径分析

在初中音乐课堂成功应用情境教学法的关键在于教学情境的合理设置，因此本文在分析应用路径时将重点放在与初中音乐课程相匹配的教学情境设计上。

首先，教学情境的设计离不开真实生活情境，因此音乐教师可以从实际生活中挖掘教学素材。在教学课堂中引入真实生活情境，初中生会产生亲切感，学生情境代入更快