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基于学生思维能力发展的初中数学教学实施策略

【内容摘要】数学是思维的体操。数学新课程标准实施以来也要求发挥数学学科特点和优势，发展学生的各种能力。为此，在数学教学过程中，教师要响应新课改号召，创新教育理念，重视学生思维能力的锻炼，培养学生核心素养，提升学生数学综合能力。在此，本文结合初中数学教学实践，就如何培养学生思维能力进行了研究。

【关键词】初中数学?学生思维能力?培养

思维能力对学生有效学习数学知识具有非常大的帮助，为此，我们教师要高度重视学生思维能力的培养，采取科学有效地教学策略，创造有助于思维发展的学习环境，培养学生创新思维能力和逻辑思维能力，提高学生数学核心素养，实现数学教学的目标。在此，本文就如何培养学生思维能力谈谈几点见解和看法。

一、用规范性数学语言，发展学生逻辑思维

在课堂教学中，教师使用的数学语言会对学生的思维发展起到重要的引导和决定性作用，因此，教师在教学过程以及学生交流沟通的过程中要注意数学语言的规范性，帮助学生培养逻辑思维能力，提升学生数学核心素养。在数学学习过程中，学生不仅要熟练掌握基础知识，理解数学概念的深层含义，同时还要能够做到在三种语言间灵活转化，而教师也要使用规范性的数学语言，提高数学教学的严谨性和逻辑性，给学生创造良好的思维发展环境，从而提高学生思维的准确性和条理性。例如，在教学“二元一次方程组”内容时，教师在阐述数学概念时要注意语言的严谨性，科学表达数学概念的含义，比如“二元”的含义，与“一元”的区别，“一次”具体指的是什么，让学生对数学概念有更清晰的认知，和死记硬背相比，学生理解起来会更加轻松容易，学习效率事半功倍。此外，规范性的数学语言可以更准确地表现数学知识的严谨性和科学性，学生从教师的表述中清楚地了解二元一次方程和一元一次方程的具体区别，增强学生成就感和自信心，从而激发学生进行更深层次的思考，比如，是不是还有三元一次方程组？有没有四元一次方程组？并借助已有的知识经验大胆验证自己猜想的正确性。另外，不只是教师要语言规范，学生口语表达也要做好规范严谨，给学生锻炼口语表达的机会，让学生在表达观点和推理解题思路时做到条理清晰，论据有利，例如，将易错题进行整理归纳，录制一期微課视频，通过不断重复运用规范性语言来达到锻炼组织能力和逻辑思维能力的目的。

二、营造轻松学习氛围，发展创造思维能力

兴趣是学生最好的老师，收获知识和成功带来的喜悦能够提高学生成就感和自信心，激发学生学习数学知识的兴趣和动力，活跃学生思维能力，达到培养创造性思维的目的。为此，在教学过程中，教师要为学生营造轻松愉快的学习环境，让学生体验数学学习带来的乐趣，增强学生进行创造性学习的意识。例如，在学习《正数与负数》的时候，为了加深学生对概念知识的理解和认知，教师引入了学生熟悉的有理数的相关知识点，让学生结合已有的知识经验思考如何正确负数和正数？它们的区别是什么？只要想明白了这几个问题这节课的知识要点学生基本就能掌握了，比如，0就是负数和正数的分界线，0右边的数就是正数，0左边的数就是负数，负数和正数以原点为中心呈对称排列，相反数就是一个正数和一个负数，两数的符号不同才能称之为相反数。在这个过程中，教师要发挥指导监督作用，观察学生学习表现，对学生的探究的成果要给予积极评价，认可学生们的努力和收获，增强学生成就感和自信心，达到提高学生创造性思维能力的目的。

三、发挥多媒体的优势，发展学生抽象思维

想象力和创造力是抽象思维能力的重要表现，数学学习对学生抽象思维能力有着较高的要求，因为数学知识的逻辑性和抽象性比较强，想要有效掌握数学知识就必须培养抽象思维能力，否则就会增加学生学习的难度，为此，教师要重视学生抽象思维能力的培养，实现知识快速内化，提高学生数学学习能力。特别是在学习立体几何图形时，如果学生没有形成一定的抽象思维能力就会增加学生学习的困难，影响学生数学学习成绩。此外，学习一些数学概念的时候，学生不仅会觉得学习过程枯燥乏味，提不起学习的兴趣，同时教师也只是从理论层面带领学生剖析概念含义，学生很难对概念实质有深刻的认知和理解，学习效果并不理想。实践证明，多媒体技术的使用对学生抽象思维能力的培养具有非常大的帮助，为此，在教学过程中，教师要结合教学实情创新教学形式，提高教学内容的形象性和生动性，一方面可以满足学生兴趣爱好，激发学生学习的积极性，另一方面也能将抽象的数学知识以形象生动具体的形式展现出来，加强学生对知识点的理解和掌握，提高学习效率，达到提升学生抽象思维能力的目的。例如，在教学“点、线、面、体”这部分内容时，为了方便学生理解，发展抽象思维，教师借助多媒体辅助教学，将点、线、面、体这些数学概念形成生动地呈现在学生面前，加强学生对点、线、面、体数学概念的理解和认知，提高学生抽象思维能力。借助多媒体技术可以将点、线、面、体