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创设物理教学情境提高初中物理课堂教学有效性

【内容摘要】在初中物理教学中，构建教学情境可以在很大程度上提高学生学习物理知识的兴趣，有助于学生对物理知识有深层次的感知。对此，文章主要介绍了初中物理课堂教学情境创建的价值，并剖析了当前初中物理课堂教学现状，在此基础上提出了构建教学情境提高初中物理教学效果的策略。

【关键词】初中物理?教学情境?有效教学

前言

情境教学的关键在于将知识与特定的场景结合起来，促使学生能更加深入地把握知识本质，理解抽象概念，掌握知识内在规律，从而实现学生能力发展。初中物理知识相对比较抽象，教师在教学中可以通过创设教学情境，引导学生对抽象的知识进行思考探究，这样不仅能加深学生对物理知识的理解，还可以在很大程度上提升学生各项能力提升。

一、初中物理教学中创设情境的价值

在初中物理教学中，教学情境的创设可以发挥出十分重要的作用，其主要体现在：

1.改善课堂教学结构。对于课堂教学，其涉及教师、学生、教学方式等各个要素，通過教学情境的构建，可以进一步丰富教学方式的内涵，能增强课堂教学效果。和传统的灌输式教学手段相比较，教学情境更加强调学生的作用，教师要在课堂上借助情境来引导学生积极地投入到情境中对知识进行理解、感悟、应用，从而保证学生的学习效果。教学情境在很大程度上丰富了课堂教学结构，为学生良好发展提供了保障。

2.提高学生学习热情。在初中物理教学中，情境式教学可以很好地激活学生学习热情，在教学情境中，学生能接触到丰富多样的场景，有助于学生身临其境的学习、应用物理知识，并且学生可以将物理知识与现实生活结合起来，在很大程度上强化了学生的学习主动性。同时初中物理教师在创设课堂教学情境时，还会涉及其他学科的知识，这样就可以在很大程度上激活学生学习其他学科知识的热情，能促进学生的全面发展。

3.培养学生核心素养。随着教学改革的推进，培养学生的核心素养已经成为课堂教学的重要目标。在实践中，要想引导学生更好地发展核心素养，教师就需要在课堂教学中为学生创设相应的情境，指引学生在情境中对物理知识进行思考、感悟、探索、应用，推动学生综合能力发展，促进学生学习水平提升。

二、初中物理教学情境创建现状

物理学科对于学生综合素养培育有很大影响，初中阶段是学生接触物理学科的初始阶段，初中物理教学状况将会对学生物理学习兴趣及今后学生物理能力发展造成很大影响。但是从当前初中物理教学实际看，在教学情境创设上还存在一些问题，其主要表现在：

1.教师对教学情境认识不全面。当前初中物理教师在创设教学情境时，并没有保持积极的态度，主要是教师对情境认识不太全面，造成了教学情境创设难以有序开展。同时有的教师虽然意识到教学情境创设的重要性，但是在实践中由于教学任务比较繁重，难以很好地实施教学情境，从而对课堂教学效果造成一定影响。

2.教师缺乏教学情境创设技能。在初中物理教学中，教师是构建教学情境的主体，但是在实践中，很多教师并不具备良好的教学情境创设技能，如教师不能很好地将教学内容与情境结合起来，难以在情境中激活学生的学习欲望，这也会在很大程度上削弱情境教学效果，在这种情况下，有的教师就会放弃构建教学情境，依旧沿用传统的灌输式教学活动，这必然会影响到学生的学习效果。

3.教师对情境教学目标认识不正确。在初中物理教学中，教学情境构建的关键在于调动学生的学习热情，同时为学生物理学习提供一个特殊的情景，促使学生能高效率的获取物理知识。所以在实践教学中，初中物理教师在教学中要充分意识到学生的主体作用，引导学生更好地学习。但是在很多时候，初中物理教师会忽视学生主体作用，对情境教学目标认知不正确，难以充分把握情境教学的内涵，在课堂教学中并没有充分考虑到学生的接受能力，创设的情境与学生学习需求不契合，不利于学生发展。

三、创建教学情境提高初中物理教学有效性的策略

1.依据教学需求优化教学情境

在初中物理教学中，要想更好地发挥出教学情境的作用，教师就需要在教学过程中充分意识到教学情境的价值、特点，结合学生的学习情况，设立明确的目标，指引学生在情境中朝着目标努力，从而提高物理课堂教学效果。在实践中，初中物理教师必须意识到，情境创设应该是课堂教学的一种常规手段，教师不能只将情境教学应用到公开课、示范课上。教师在日常教学中需要对学生的知识水平进行全面分析，针对学生的思维特征、学习能力，设计更加具有针对性的教学情境，从而指引学生高效率获取知识。

如教师在引导学生学习“牛顿第一定律”的知识时，为了让学生更好地理解牛顿第一定律知识，教师需要指引学生对“惯性”有充分的了解。在实践教学中，教师可以结合实际情况，为学生构建一个虚拟辩论情境，让学生分别扮演亚里士多德的、伽利略、笛卡尔、牛顿等角色，对惯性的观点进行讨论。同时在学生辩论过程中教师还需要利用多媒体将相应的视频播放出来，帮助学生进