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基于“历史解释”的高中历史教学研究

【内容摘要】在当前新课程教学改革的背景下，整个社会都高度重视培养学生的核心素养，积极落实高中历史学科中的唯物史观、历史解释等五大素养。作者将从基于“历史解释”的角度来研究如何开展高中历史课程教学，以此来全面提升高中历史课程教学成效。

【关键词】历史解释?高中历史教学?研究

高中历史教学可以说是内涵丰富，综合性强的一门学科，将对提升学生的综合能力素质方面具有十分重要的价值意义。作者将在文中研究历史解释素养的基本含义和特点，在高中历史课程教学中的现状以及基于历史解释来构建高中历史课堂教学模式，旨在更好地提升高中历史课堂教学质量。

一、历史解释素养的基本含义和重要价值

基于历史解释来构建高效化的高中历史课堂教学模式，首先就得认真研究和明确历史素养的基本含义。从字面意思上来说，历史素养及时对历史事件、现象等进行描述、解释的能力和素养，主要内容就是解释的对象、依据、方法以及解释的意义等。根据最新的高中历史课程教学标准，历史解释就是要充分地以史料为基础，以学生的历史理解力为基础，来理性分析、客观评价历史事件和现象的能力和方法。从高中历史课堂教学的角度来说，历史素养就是学生以分析研究等方式对历史人物、历史事件以及历史知识进行学习，让学生更好地把握历史脉络，理解历史发展规律，形成辩证唯物主义历史观，学生不仅能将历史事件描述出来，还能对不同历史事件中的深层次关系进行分析和理解，接着还能从不同的视角来对历史事件进行理解和解释。历史解释素养就是要注重对学生老师积累能力的培养，促使学生综合素质能力实现提升。在高中历史课程教学过程中，对学生历史解释能力的培养，将有助提升学生对历史课程学习的主动性和积极性，让学生形成系统化的历史知识体系，摆脱以往高中历史课程教学中唯教材和试题的局限，引导学生真正地爱上学习历史知识，更好地应用历史知识，感受历史知识学习的魅力，推动学生对历史知识的全方位理解能力，促进学生历史素养水平的全面提升。

二、高中历史课程教学中历史解释素养培养的基本情况和所存在的问题

从当前实际情况来看，高中历史课堂教学中出现了很多的问题好弊端。对于高中生来说，已初步形成了历史解释的萌芽，掌握了描述和描述历史知识的基本能力。从总体情况来看，高中生的历史解释素养能力还是比较低的，很多高中历史老师对培养历史解释能力不够重视，创建高效化的高中历史课程教学模式还未形成。

第一，高中生历史解释素养能力比较低。从高中生的角度来首，学生的历史解释素养是由多方面的因素决定的，主要是由高中生对历史知识学习的动机、态度以及参与度有关的。很多高中生对历史课程知识学习的动机，并不是因为学习兴趣所引起的，学生是为了考试而不得学习历史知识。这种模式下，学生是很难真正地进入到历史课程学习状态中，学生历史课程学习成效自然不高。高中生在历史课堂教学中只有深入思考，用心思考在人类历史发展中遇到的困难和问题，用心体会在历史情境中出现的历史事件，这样对历史事件的前因后果有更好的理解，更好地把握历史发展的脉络，从而准确、全面地解释和描述历史知识，推动高中生历史核心素养水平的持续提升。

第二，历史解释是要历史史料、史实为基础的，这就需要高中生扎实掌握历史基础知识，具有良好的历史逻辑思维能力。因为当前大部分高中生，对历史基础知识的掌握不够牢固，历史思维能力还未形成，这些都是影响学生历史解释素养提升的重要原因。在高中历史课堂教学过程中，很多学生只是想掌握与考试有关的历史知识，未能深入地挖掘和钻研历史知识，在解释历史现象更多地停留在表面，高中生的这种历史学习方法是不行的。长期下去，高中生对历史事件的内涵不能做到准确的理解，对历史事件的本质不能有效地把握，不能形成系统化的高中历史知识体系。同时，学生在对历史事件解释的时候，就不能有效地从自己所掌握的基础知识中提取到解释所需要的信息。因为高中生未能以扎实的历史基础知识为支撑，所以对历史解释的意识和能力比较弱，也不能形成自己的观点来解释历史事件。

第二，高中历史老师的解释素养意识不足。从高中历史解释素养教学的角度来看，很多老师对自身历史解释素养的培养意识不强。高中历史老师作为学生对历史知识学习的引路人，是学生学习历史知识的重要纽带。从一定角度来说，高中历史老师的知识素养将直接决定了学生有效地形成良好的历史解释素养。从当前的高中历史课程教学情况来看，很多高中历史老师的历史解释素养还比较低，历史知识储备量不足，在高中历史课堂教学中只是单一的讲解课本中的知识，不能将自己的历史思维和历史见解融入课堂教学中，也不能以此更好地提升学生的历史解释素养，不能帮助学生有效地拓展历史知识，这样就影响到高中生历史解释能力的形成。同时，高中历史老师对培养学生的历史解释素养不够重视。在以往的高中历史课程教学模式下，历史课程教学的任务局限于如何