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第15期(总第837期)科学咨询本刊特稿

工匠精神视角下高校产教融合高质量发展研究

——以重庆城市管理职业学院斩获世界技能大赛金牌为例

江柯，张媛，方梦

（重庆城市管理职业学院，重庆401331）

摘要：为深化产教融合、推进校企合作，全面提升人才培养质量，国家制定了一系列产教融合政策。如何

将政策落实到位，不断推进“人才链—教育链—技术链—产业链”深度融合，重庆城市管理职业学院积极深化产

教融合，与香港蒙妮坦集团有限公司开展校企合作，弘扬工匠精神，建设“双师型”教师队伍，使企业参与“培引

聘访考研”优化教学，培养了美容美发领域的能工巧匠、大国工匠，斩获世界技能大赛美容项目金牌，推动职业教

育高质量发展。

关键词：工匠；世赛；产业；职教

一、目前产教融合存在的问题合。某高校就行业企业投入方面对企业进行调研，仅

作为一种教育类型，职业教育和经济发展紧密51.23%的企业认为应该对学校进行投入，48.77%的

联系。推进产教融合是职业教育的整体需求。高职企业认为不应该投入学校，因为学校有经费。根据对

院校对产教融合、校企合作已逐渐形成了制度性文以上调研结果的分析，截至目前，高职院校在产教融

件。尤其是获得中国特色高水平高职学校和专业建合、校企合作人才培养共育过程中，表现为产教融合

设计划项目资助的高校，产教融合制度构建已经取得的深度与广度不够。具体表现如下：

了显著进展，但制度与实践层面还有比较大的差距。（一）产教融合的深度不够

据统计，某高校对校企合作订单班、现代学徒制班、目前，高职院校的产教融合深度不够，不能真正

三年级顶岗实习学生及毕业生展开调研。在校期间，将人才链、教育链、技术链、产业链有机结合起来，

仅51.3%的学生与企业、学校签署了培养协议，48.7%实现相互促进。在人才培养模式上，高校与企业虽

的学生进入学校后没有签署企业培养协议。现代学然共建了产教融合实训基地、校中厂、厂中校，但更多

徒制的学生中，仅有41.2%的学生知道自己属于产教是供部分特定学生使用，如现代学徒制专业的学生、

融合培养，58.8%的学生不知道自己属于产教融合培订单班专业的学生，或者学生在有限的实践课上使

养。同时，某高校针对专业学习与进入岗位工作内容用。学生在实训室里接触到的实训设施设备并不是

的匹配度进行调研发现，仅有46.27%的学生感觉本企业生产线上最新的设备，而是已经淘汰多年的旧

专业的课程设置与企业岗位要求的工作内容相吻合，设备。高校的项目式教学、工作手册式教学无法有效

35.18%的学生认为基本吻合，18.55%的学生认为不吻开展。

（二）产教融合的广度还有待加强

笔者开展调研发现，在合作企业的选择上，高校

倾向选择中小型企业，主要以地方企业为主。这导致产

作者简介：教融合的合作面相对较窄，对高校人才培养存在诸多

江柯，男，汉族，重庆人，硕士，副教授，工作单位弊端。相比之下，行业龙头企业往往掌握着高端科技，

为重庆城市管理职业学院产教融合中心，处长，党支部书处于专业前沿，对于学生技术技能的掌握、企业文化的

记，主要研究方向为产教融合、校企合作专业领域。理解、专业前沿动态的分析及职业发展规划而言，都比

张媛，女，汉族，重庆人，硕士，讲师，工作单位为重小型企业更加有利。目前，产教融合存在的问题亟待高

庆城市管理职业学院产教融合中心，主要研究方向为教校去解决。

育教学、产教融合专业领域。