《语文（第三册）》电子教案_4.3六国论.doc

授课时间

第周

课次

第次

课题

《六国论》

授课

方式

理论课（√）实践课（）习题课（）其它（）

教学

时数

4

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目标

一知识与技能：1.了解作者及写作背景，掌握相关文学常识；2.梳理文中重要的实虚词、通假字等文言文知识，积累古汉语知识；3.能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

二、过程与方法：1.反复诵读，结合注释疏通文意；2.学习领会作者借史抒怀、借古讽今的写作手法。

三、情感态度与价值观：理解文章的政论目的，体察作者的爱国之情。

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重点

积累重要的文言文知识；2.学习领会作者借史抒怀、借古讽今的写作手法。

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难点

了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情

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方法

诵读感知法，讲授法，合作探究法

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准备

教科书、教案、PPT

教学过程

设置情境，激趣导入

宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），苏轼二十岁，到京师卞梁（开封）去考进士。在京师等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄苏轼。六个举人备了六个下酒菜，宴请素轼喝酒，苏轼欣然前往。入席，一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系哪样菜，哪样菜就归谁吃，行令要从年纪大的到年纪小的。其余五举人连声附和：“好，好，好！”“姜尚渭水钓鱼”，年最长者傲气满脸地端走了鱼；“秦琼长安卖马”，第二位神气十足地端走了马肉；“苏武北海牧羊”，第三个毫不示弱地端走了羊肉；“张飞蜀都卖肉”，第四位不慌不忙地端走了猪肉；“关羽荆州卖豆腐”，第五个从容不迫地端走了豆腐；“诸葛亮隆中种菜”，第六个胸有成竹地端走了青菜。全部菜被端走了，六个举人正准备高兴地吃菜喝酒，苏轼开口了：“各位，该我行酒令了！”他说出了六个字，不紧不慢地把六盘菜端到自己面前，然后笑眯眯地说：“诸位兄台，请！”请大家想一想：苏轼行了个什么酒令？（嬴政并吞六国）

试问，秦国为何能够以少胜多、以小胜大，并吞六国一统天下？或六国为什么转胜为败？我们且来看看唐宋八大家之一苏洵的观点。

作者及作品介绍

苏洵

苏洵（1009—1066），字明允，自号老泉（《三字经》中说：“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。”苏洵年少时不喜欢读书，19岁娶妻程氏，27岁开始发奋读书）,唐宋八大家之一。宋代眉山（今四川眉山县）人，人称“老苏”，与儿子“大苏”（苏轼)）、“小苏”（苏辙）并称“三苏”。后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。四川眉山三苏祠对联：“一门父子三词客，千古文章八大家。”

解题

1.六国，指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，逐渐强大起来，积极向东方发展，夺取六国的土地。六国也曾合纵对抗秦国，但各有自己的打算，所以这种联合并不巩固，被秦国远交近攻瓦解，相继灭亡。

2.战国七雄地图(见课本)

3.文体：论，是古代常用的一种文体，以论证为主，其特点是善于说理。分为两种：(1)政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。(2)史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。

《六国论》属于政论还是史论？借历史上六国以地贿秦相继灭亡之史，讽宋朝割地求安之政。既是政论，也是史论。“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。

写作背景

北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央，造成了军事上的衰势。北宋建国往后一百年间，与契丹、西夏作战60余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。这样“陪邻”的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的。

初读课文，整体感知

听读课文，正字音，划节奏。

赂秦（lù）六国互丧（sàng）暴（pù）霜露草芥（jiè）与嬴（yǔ）

燕（yān）赵洎（jì）革灭殆（dài）尽当（tǎng）与秦相较

或未易量（liáng）为（wéi）秦人积威之所劫日削（xuē）月割

自读课文，感知文章内容，梳理结构脉络。

明确：第一部分(第1节)，提出中心论点和分论点。

第二部分(第2-3节)，以历史事实论证中心论点，分别从赂者和不赂者两方面进行论述。

第三部分(第4-5节)总结历史教训，点明写作目的。

四、研读诗歌，鉴赏品悟

（一）研读第一部分(第1节)

六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：“六国互丧，率赂秦耶？”曰：“不赂者以