《语文（第三册）》电子教案_3.3错误.doc

授课时间

第周

课次

第次

课题

《错误》

授课

方式

理论课（√）实践课（）习题课（）其它（）

教学

时数

1

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目标

一、知识与技能：1.了解作者，了解“思妇”这一传统题材；2.能正确流利、有感情地背诵作品。

二、过程与方法：1.运用想象来理解本诗的意象；2.把握诗人采用比喻和对比来刻画人物形象的写作手法。

三、情感态度与价值观：1.体会作者描绘的凄美意境；2.感受暮春三月美丽的故事和诗人美丽的修辞，激发学生热爱古典诗歌的兴趣。

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重点

1.理解诗歌意象；

2.把握诗人采用比喻和对比来刻画人物形象的写作手法。

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难点

理解诗歌意象，感受诗歌的凄美意境

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方法

诵读感知法，讲授法，合作探究法

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准备

教科书、教案、PPT

教学过程

设置情境，导入新课

视频导入：播放《错误》MV

诗歌最初产生的时候就是用来唱的，歌即是诗，诗即是歌。配合MV视频让我们感受一幅凄美的爱情故事，走进烟雨蒙蒙的江南水乡，暮色已近，但翠绿的河岸与空灵的山水却未曾褪去半分的美丽。“吱呀”一声，一个美丽的江南女子推开木窗，眼神急切而伤感，她在期盼着谁？又是谁的马蹄声惊扰了她寂寞的心？今天我将和大家一起学习郑愁予的《错误》。

认识作家作品

郑愁予，原名郑文韬，笔名“愁予”，台湾现代派诗人。1933年出生于河南，1949年去台湾。1955年服役。1956年参与创立现代派诗社。1958年赶赴美国，曾任爱荷华大学讲师、耶鲁大学教授，现为中国海洋大学驻校作家。著有诗集《梦土上》《衣钵》《燕人行》等，

作者为何有这么一个多愁善感的名字呢?童年时作者随当军人的父亲走遍了大江南北。抗战期间，跟从母亲辗转于各处。因此他的诗大多以游子为抒情主人公，又被称为“浪子诗人”。避难途中，母亲教了他不少古诗词。15岁开始创作新诗。1949年随父至台湾。他的新诗处处流淌着古典的韵味。他的诗和他的名字一样，轻巧又带着深深的愁怨。“青山留不住，毕竟东流去；江晚正愁予，深山闻鹧鸪。”抒忧国忧民之志。（辛弃疾《菩萨蛮·郁孤台下清江水》）从作者的名字，我们就能感到几分空寥，几分愁怨，几分多情！）。

郑愁予的诗以优美、潇洒、富有抒情韵味著称，意象多变，温柔华美，自成风格。诗集有《梦土上》《衣钵》《燕人行》等。其中，《错误》是诗人的成名作，1954年在台湾首次发表时，因为该诗的最后一句“我达达的马蹄是美丽的错误/我不是归人，是个过客”，一时间整个台湾岛都在传诵“达达的马蹄”之声。

初读诗歌，整体感知

听录音，感受诗歌的情感基调。

指名学生朗读，教师进行朗诵指导。

全班齐读，整体把握诗意。

过渡：诗歌写了两个人：“我”和“你”，“你”在闺中苦苦等候着归人，“我”是一个过客，从江南经过，“我”的马蹄声让“你”产生了“我”就是“你”的归人的错觉，但可惜的是一瞬间的惊喜换来的是难以言表的失望。

它描写了一个女子等候归人的心情，是当代的闺怨诗，诗歌美丽凄哀，人们评价它堪与宋词小令相提并论。

四、研读诗歌，鉴赏品悟。

过渡：中国闺怨诗一向是含蓄不露，不违温柔敦厚之旨，这首诗的风格也是明快而不直露，含蓄而不晦涩，委婉地抒写了离愁别绪，表达了一段缠绵悱恻的情怀。诗中所出现的意想也是传统的、中国的。

1.请同学们通读全诗，找找看那些是能够唤起你心中亲切联想的中国式的意想？

明确：莲花（的开落）；东风（不来）；柳絮（不飞）；小小的寂寞的城；青石的街道向晚；跫音（不响）；窗扉（紧掩）。

2、这些意向写出了女子的怎样的心绪？

明确：（1）莲花（的开落）：莲花是江南的特产，呼应了故事发生的地点在江南；以莲花比喻女子，写出了女子的温柔纯洁。

“容颜如莲花的开落”：倒装句——容颜如开落的莲花。“开落”与前面的“走过”形成押韵——音节美；“莲花的开落”与“等在季节里”相呼应，说明等待的时间长，比喻女子容颜憔悴。将亲人远行，独守空闺之人的悠悠等待之情恰到好处地表现出来，若非相爱之深、相思之切，怎会为伊消得人憔悴。

（2）东风（不来）：实际上是比喻心上人的信息没有传来

（3）柳絮（不飞）：是绵绵不尽的思绪，“柳”谐音“留”。女子的心里一直在期盼心上人，容不下其他，既然心上人杳无音讯，那么这心就是寂寞的，她固守着这份寂寞，所以说“三月的柳絮不飞”。

（4）小小的寂寞的城：“小小”是说女子心里的“容量”很小，只容下了她的他，所以“小小”写出了女子的坚贞、纯洁。“寂寞的城”是封闭、落寞、凄凉的，写出了女子的心情是封闭、沉闷、落寞的。

（5）青石的街道向晚：“青石”，长满苔藓的石头，说明街道很少有人走。“向晚”，趋向黄昏，突出街道的冷漠凄清。用此比喻将思