《核心素养提升》课件.pptVIP

核心素养提升欢迎参加《核心素养提升》专题讲座。在这个快速变化的时代，核心素养已成为教育改革的重要方向和学生全面发展的基本保障。本次讲座将深入探讨核心素养的内涵、体系架构、实践路径以及未来发展趋势。我们将聚焦学生发展的关键能力，探索如何在教育实践中融入核心素养培养，推动教育从知识本位向能力本位转型，帮助每位教育工作者更好地适应教育改革大势，培养面向未来的创新型人才。

核心素养的提出1初步萌芽1997年，经济合作与发展组织(OECD)启动素养定义与遴选项目，首次系统提出核心素养概念。2理论成型2006年，欧盟提出了终身学习的八大关键能力框架，推动核心素养理念全球化发展。3中国发展2014年，我国开始中国学生发展核心素养研究，2016年正式发布中国学生发展核心素养体系。核心素养概念起源于国际教育改革，旨在应对全球化、信息化时代对人才培养的新要求。从最初的能力导向，逐步发展为集知识、能力、态度于一体的综合素质框架，体现了教育思想从传统知识灌输向全面素质培养的转变。

为什么要提升核心素养？未来社会需求应对智能化时代对创新型人才的迫切需求教育目标转型从知识掌握向能力培养转变基础教育变革奠定学生终身发展的素质基础当今社会正经历深刻变革，人工智能、大数据等新技术迅速发展，传统的知识本位教育已难以满足未来社会对人才的需求。提升核心素养是教育适应社会变革的必然选择，也是教育自身改革的内在要求。核心素养强调的不仅是知识的掌握，更是能力的发展和品格的塑造，这与未来社会对全面发展人才的需求高度契合，是培养学生终身学习能力和创新精神的基础工程。

核心素养的政策依据《中国学生发展核心素养》2016年9月，中国学生发展核心素养研究成果正式发布，提出了三个方面、六大素养、十八个基本要点的框架体系。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出全面实施素质教育，提高国民素质的战略方针，为核心素养教育奠定政策基础。《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》强调以核心素养为纲，全面推进课程创新和教学改革，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。国家对核心素养的重视体现在连续出台的政策文件中，从顶层设计层面明确了核心素养在基础教育改革中的核心地位。这些政策为教育工作者提供了明确的行动指南，也为教育教学改革提供了强有力的政策保障。

核心素养的基本定义综合性核心素养是知识、能力、情感态度价值观的综合体现。发展性强调学生的可持续发展和终身学习能力。关键性体现对学生发展最基本、最关键的素质要求。应用性注重知识与能力在实际问题解决中的应用。核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它不是简单的知识积累，而是在知识基础上形成的，能够帮助学生应对复杂情境、解决实际问题的综合能力。作为教育的目标和方向，核心素养既有理论价值，又有实践意义，是连接学科教学与学生生活、联系学校教育与社会需求的重要纽带。

核心素养的内涵知识维度基础学科知识和跨学科知识整合能力维度学习能力、思维能力、实践能力、创新能力态度维度价值观念、情感态度、行为习惯核心素养的内涵不是单一的，而是多维度的综合体。在知识维度上，强调学科知识的融会贯通与实际应用；在能力维度上，注重培养学生的批判性思维、创造性思维、沟通合作等关键能力；在态度维度上，关注学生的价值观念、道德判断和行为习惯的养成。这三个维度相互依存，相互促进，共同构成了核心素养的基本内涵，反映了教育对人的全面发展的追求。随着学生年龄的增长和学习的深入，核心素养也呈现出螺旋上升、逐步深化的发展层次。

学生发展的核心要求适应变化的能力在快速变化的环境中灵活应对解决复杂问题运用综合知识应对现实挑战持续学习与创新保持好奇心和探索精神核心素养的提出标志着教育培养目标的重大转变，从单纯强调知识掌握到注重综合能力发展。现代社会对人才的要求不再局限于专业知识，更看重解决问题、团队协作、创新思维等综合能力。在新的教育理念下，学生不仅需要掌握基础学科知识，还需要具备信息处理、批判思考、创新创造、人际沟通等多种能力，形成健全人格和正确价值观，才能更好地适应未来社会的发展需求，实现自身的全面发展。

全球核心素养比较OECD创造新价值、调和紧张与困境、承担责任新加坡自信公民、自主学习者、积极贡献者、有爱心的人日本知识?技能、思考力?判断力?表现力、主体性?多样性?协调性芬兰思考与学习、文化能力、自我照顾、多元读写能力、ICT能力、工作生活能力、参与建设可持续未来各国对核心素养的理解各有侧重，但都反映了对未来社会人才需求的共识。OECD的《未来教育与技能2030》框架强调创造价值和解决问题的能力；新加坡注重培养学生的自信和社会责任感；日本强调思考力和协调性；芬兰则特别关注多元素养和可持续发展。通过比较可以发现，全球教