Unit 5 Water is life第4课时Writing教学设计沪教版沪教版英语七年级下册.pdfVIP

Unit5Waterislife课时教学设计

本单元第4课时Writing课型写作课

语篇研读

What语篇主题和主要内容

本课时以“Waterislife”为主题，聚焦“Writing”板块，要求学生撰写节水建议（water-saving

tips）。教材通过情境导入、小组讨论、结构规划、初稿撰写、修改评价等环节，引导学生理解写作目的

（向科学俱乐部分享节水方法）、明确文体要求（说明文，分情境列举建议），并运用本单元词汇和句型

完成写作任务，同时强化环保意识。

Why语篇传递的主题意义

通过写作实践，学生不仅能掌握说明文的结构和语言特点，还能深入理解水资源的珍贵性，学会从日

常生活中发现节水方法，培养社会责任感和环保意识，最终实现“用英语解决实际问题”的能力提升。

How文体结构、语言特点及功能

文体：说明文，需分情境（如家庭、学校、公共场所等）列举节水建议，结构清晰（引言—主体—

结论）。

语言：使用一般现在时，涵盖本单元词汇（如precious,wisely,tapwater,boiledwater等）和句型（It’simportant

to...,Onewayto...is...,Bydoing...,wecan...等），强调逻辑连接词（如also,inaddition,finally等）的运用，

使文章连贯。

学情分析

【已知】学生已掌握本单元与水相关的基础词汇（如tapwater,drinkingwater,pollution等）和基本句型，

具备初步的英语写作能力，能进行简单的句子和段落描述。

【未知】对说明文的结构（尤其是分情境小标题的使用）和语言风格（简洁、实用、有条理）不够熟悉。在

组织节水建议时，可能缺乏逻辑层次感，难以将零散的想法整合成连贯的段落。自评和互评能力较弱，缺乏

明确的评价标准和修改方向。

【能知】通过教师引导、小组合作和范文分析，学生能够掌握分情境写作的方法，学会运用本单元语言知识

构建节水建议，并通过评价环节提升写作的准确性和流畅性。

课时教学目标

通过本课学习，学生能够：

语言能力:1.能准确运用本单元词汇（如precious,wisely,drippingtaps,rainwater等）和句型（如It’sagood

ideato...,Insteadof...,wecan...）描述节水方法。2.能使用不同情境作为小标题（如Inthebathroom,Inthe

kitchen,Inpublicplaces等），使文章结构清晰。3.能运用逻辑连接词（如first,also,finally等）和支撑性

细节（如具体例子、原因解释）增强文章连贯性。

学习能力:1.通过小组讨论和头脑风暴，收集并整理节水建议，提升合作学习和信息整合能力。2.借助思

维导图和写作提纲，规划文章结构，培养写作前的构思能力。3.通过自评和互评表，识别文章中的问题（如

语法错误、内容缺失），并进行修改，提升自主学习能力。

思维品质:1.能从家庭、学校、公共场所等不同角度思考节水方法，培养多角度分析问题的能力。2.能通

过具体例子解释节水建议的合理性（如“用淘米水浇花”说明水资源循环利用），提升逻辑思维和论证能力。

3.通过反思水资源的重要性，强化环保意识和社会责任感。

文化意识:通过了解全球水资源短缺问题，认识到节约用水是全球共同的责任，树立环保文化价值观。

教学重难点

教学重点：

1.根据不同情境（家庭、学校、公共场所等）撰写节水建议，确保要点齐全、贴近生活。

2.运用本单元词汇和句型，结合支撑性细节（如具体动作、效果说明）丰富文章内容。

3.通过自评和互评，修改文章的结构、语言和逻辑，提升写作质量。

教学难